2.《少年正是读书时》教学设计.docVIP

延庆区初中语文学科课时教学设计 课 题 《少年正是读书时》 课 型 综合性实践活动展示课 授课教师 赵雪莲 班 级 七年级（1）班 教学目标 （三维融通） 1.通过自身实际调查并结合阅读资料一，分析得出“少年为什么正是读书时”的结论，提高阅读多种类型文本的能力 2.根据个人填写问卷的情况并对比其他同学情况，找到在阅读时间、阅读量方面同学们之间的差距，了解在阅读中良好的习惯，提高语言文字综合运用能力。 3.通过小组交流、共同研讨的环节，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。 教学重点 通过小组交流、共同研讨的环节，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。 教学难点 通过小组交流、共同研讨的环节，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。 教 学 过 程 教学环节 与时间 问题与任务 设计意图 教师活动 学生活动 环节一 导入新课 环节二 为什么“正是”读书时 环节三 读与不读的差距 环节四 让我们爱上“她”吧 环节五 教师总结 从学生的生活入手，自然引入，激发兴趣，引入本课。 培养学生阅读非连续性文本的能力和语言综合表述能力，用调查的结果探究原因，从而让学生树立珍惜少年读书时光的意识 通过与身边的朋友对比，正确认识自己的阅读水平，通过国家之间的对比，让学生产生阅读的紧迫感 通过同伴之间读书之乐的交流，从内容和情感上激发学生的阅读兴趣；通过阅读习惯好坏的交流，促使学生取长补短，形成良好的阅读习惯 通过教师的总结，进一步激发学生的阅读欲望。 同学们，我们经常会听到这样两种称赞别人外貌的话：一种说：你真漂亮。另一种说：你真有气质！大家知道，漂亮是由什么得到的吗？（基因和运气），后天无法改变；那么气质呢？（读书），所以，我们伟大的苏轼曾经说过“腹有诗书气自华” 莎士比亚也说“生活的最好时光，让我们一起读书，去遇见最美好的自己吧！ 1.课前，我们每个同学针对未成年人和成年人阅读量和阅读率，对身边的老师、同学和亲人进行了调查，得出了什么结论呢？是否与教材中资料一统计的结果一致呢？请同学们就你们的调查结果，结合资料一中的图表，作以汇报。 2．无论是我们自己的调查结果还是资料一中的统计，未成年人的阅读率和阅读量都明显高于成年人，那么你能说一说未成年人领先的原因是什么吗？ 1.调查结果中显示未成年人的阅读率和阅读量明显高于成年人，这是一个可喜的现象，那么，我们同学们是不是都很喜欢读书呢？同学们之间有没有差距呢？我们同学们通过课下填写问卷调查和小组间交流，也有了结果，让我们来听一听。 2. 没有对比就没有伤害，我们每天朝夕相处的同学因为读与不读，在某些能力的发展上已经产生了一定的差距，那么大家知不知道我们中国人的读书在世界上所处的位置呢？（出示材料） 1.虽然，我们用对比的方法看到了人与人之间、国与国之间读与不读的差距，但是读书真的是一件争个高低、比个上下的功利性活动吗？我想老师刚才那段话就已经给了你答案——不是的。读书是我们自己的事，他让我们感受到快乐，让我们遇见最美好的自己。下面，就让我们带着良好的阅读习惯去感受那读书之乐吧！ 本节课的最后，老师想用这样一段话和同学们共勉 读过书，你的世界才能日渐丰盈。心智上的差距，唯有读书是那味良药。“腹有诗书气自华”读书让你更加自信，更有见解，与此同时改变你的气质。试着阅读一本书，相信你会受益良多。读书，让书籍带领我们去遇见更好的自己！ 1．学生倾听 2．学生自由回答教师提出的问题 1．学生结合调查结果和教材中的统计结果，进行汇报。 2．学生回答造成这种结果的成因 1.学生从阅读时间和阅读量两个方面寻找差距。 2.从同水平学生不同阅读情况分析能力显现上的差距。 3.学生谈感受 1.学生分小组交流阅读习惯和读书之乐，每组推荐一到2名同学全班交流。 2.代表全班交流，其他学生就交流的声音、语言和内容是否新颖和逻辑是否严密四方面给交流的同学打分。 3.评出本期交流冠军。 学生耐心倾听 板 书 设 计 少年正是读书时 珍惜 差距 体验 作 业 训 练 以下两项任务任选其中一项完成： 1.根据本次活动，写一写你在活动中的收获（活动题目、活动过程、其中哪个环节给你印象最深、通过本次活动你的收获和感悟） 2.选择一种或几种本节课提到的良好的阅读习惯，制定一份自己的读书计划（习惯、每天阅读时间或页数，周阅读页数计划，月阅读本数计划）