2.《诫子书》教学设计.docVIP

延庆区初中语文学科课时教学设计 课 题 《诫子书》 课 型 新授 授课教师 赵雪莲 班 级 七年级（1）班 教学目标 （三维融通） 1．通过教师指导，提高学生文言文词语积累和推断能力； 2．通过学生讨论、背景补充等方法，提高学生对说理性文言文解读的能力； 3．通过补充的文本引导学生反思自己在修身（养德）学习中的不足之处。 教学重点 通过学生讨论、背景补充等方法，提高学生对说理性文言文解读的能力 教学难点 通过补充的文本引导学生反思自己在修身（养德）学习中的不足之处 教 学 过 程 教学环节 与时间 问题与任务 设计意图 教师活动 学生活动 环节一 课前预习 环节二 导入新课 环节三 预习检测 环节四 内容结构 环节五 借古诫今 课前预习，疏通文意 抓住学生的好奇心理，进入课文特定的情景，为下面课堂教学做好铺垫。 检测环节的设置，一来是为了检验学生预习效果，二来是为了指导学生正确的积累文言的方法，质疑环节的安排，则是针对学生在疏通文意的过程中遇到的问题进行指导。 抓住文章的文言“诫”直接突破内容和结构两个方面的问题；教师讲解告诫背景让学生明确诸葛亮教子的良苦用心；通过学生的积累和教师补充的史料来印证《诫子书》的效果。最后消除学生对文言文学习的畏惧心理，进而生发喜爱之情 落实《诫子书》教育意义。通过示例文段训练学生的表达能力。 要求学生课前预习，积累重点词句，基本上会译 《三字经》中说：养不教，父之过。在我们中国古代的教育中，家庭教育占据着首要的位置。今天我们要学习的《诫子书》就是诸葛亮为了教育自己八岁的儿子诸葛瞻所写的，下面就让我们一起看一看这位三国时期有名的丞相是如何教育自己的儿子的。 1．出示重点句 2.出示重点词 3.在文意上，你还有不懂的问题吗？ 4.教师指导积累重点词的方法 1.我们首先来看题目，题目是什么意思？（告诫儿子的书信）诸葛亮是抓住题目中哪个字展开来写的？（紧扣“诫”字展开的） 2.文中都告诫了诸葛瞻什么内容呢？（告诫的内容） 诸葛亮教育儿子做一个君子，具有君子的品德，那么他自己是否做到了这一点呢？让我们来看一看史官对他的评价吧。 3.那么诸葛亮诫子有没有他的实际原因呢？还是没事想起来就说了这一番话呢？你们猜是因为什么原因呢？让我们来看一下： 4.文章结尾诸葛亮告诫儿子说如果你要是不听话，那么后果就会是：时光流逝，意志消沉，可悲的守着简陋的屋子，后悔莫及，那么如果诫了呢，听了父亲的话会怎样呢？那只有等诸葛瞻成年后才能印证了。让我们来看一看 5.要求学生再次吟诵全文，体会情感 1.《诫子书》距今有多少年了？我们现在学还有现实意义吗？ 2. 诸葛亮这篇《诫子书》是针对儿子自身的毛病来谈的，大家的年龄恰好与诸葛瞻年龄相仿，那么你身上有没有这样的问题呢？你觉得文中哪句话最能触动你，对你最有帮助，说说理由。 3.教师出示示例文章，和学生一起分析表达层次 1．学生利用工具书、结合课下注释疏通文意，将不懂的词句写在积累本儿上。 1．学生倾听 1.．对重点词句进行翻译 2.学生质疑 3.记录教师指导的方法 1.回答教师的问题 2.记录教师补充的相关史料 3.再次吟诵全文，体会诸葛亮对儿子的期盼之情 1.回答教师的问题 2.和教师一起分析示例文章的表达层次 3.挑选句子，组织语言 4.根据示例文章的表达层次，说一段完整的话。 板 书 设 计 《诫子书》 诸葛亮 学习3 修身1 君子 立志2 静、俭 作 业 训 练 1.据说，诸葛亮写完这篇文章后，他自己也把其中的两句挑出来挂在了自己的书房内，请你搜集关于诸葛亮的事迹，说说你认为会是哪两句，并阐明理由 2.后来，诸葛亮还写了一篇文章叫《又诫子书》的文章，请你找到这篇文章，根据文中内容推断一下这是诸葛亮写给十几岁的诸葛瞻的？并比较：同样是《诫子书》，面对年龄不一样的孩子，诸葛亮训导的内容和语气有什么区别？