英语教育-有效到优效1603（张连仲）.ppt

二级读写评价 评价案例18： 1. First, fill in the blanks with the following words. eating washing happy studying watching watering It’s Sunday today. We are at home. My mother is ________the dishes in the kitchen. My father is ___________ the flowers in the garden. My grandpa is _________ TV in the living room. I’m _________ in the study. What’s my cat doing? She’s ________ a fish in the kitchen. Everyone is _________. 2. Next, match the pictures. 评析 本案例主要考查学生认词、认图、观察、思考、书写及理解的能 力，根据本标准对二级读和写的要求设计，本题设有两个要求： （1）学生根据短文和图片提示，将相应的单词写在横 线上，以此考 查学生认读和抄写单词的能力；（2）通过将人物与场所连线的活 动，考查学生对短文的理解。 低年级教学特点 Learning by playing Learning by doing 混合型，活动为主， 初步语感和基本学习习惯的培养 高年级教学 课型问题：听说课，阅读课，写作技能？ 词汇学习--- 语境、语段、语用、语感； 语音--- 概念和应用 语法— 碰到、见到、不讲到 良好的学习习惯和养成 有效英语教学的设计与实施 有效的教学方式设计 有效的教学策略设计 给学生更多的学习机会，从有利学生学习角度设计教学流程 尊重和承认学生的不成熟和差异，有耐心有能力欣赏学生从不会到会的渐变过程 适合的师生话语时间比，有效的教学语言 教学要有逻辑性，教学流程要流畅，程序间要有过渡，要呈上启下，有理有据，水到渠成 网状课堂结构而非放射状 教学目标达成意识贯穿始终 正确分解单元目标 所有教学活动超向、促进目标完成 每一个教学活动、每一个步骤都有目的 时刻问自己“这么做的目的是什么?”，“这么做离教学目标更近了吗？”…… 课堂观察 微观到宏观 ，从行为到理念 教师表现、学生表现、互动互促 流程设计、深层意义 活动效果、整体效果 课堂语言、课堂调控 资源利用、支持教学 课堂评价、收获检测 个性特点、如何借鉴 课改与教师发展三维度 想做 Desire 能做 Ability 可做 Freedom If we teach today as we taught yesterday, then we rob our children of tomorrow. －by John Dewey 如果今天我们照过去的方式教，那就是剥夺我们小孩的未来 －杜威 教师发展的阶段性 新老师 （novice teacher） 有经历的老师（experiencing teacher） 有经验的老师 （experienced teacher） 有理念的老师 （rationalized teacher） 有影响能力的老师（influential teacher） 有智慧的教师 （wise teacher) (外语教师应有理念、有信仰、有能力、有学识、有品行，有学习能力） 现代教育的要求：可持续发展能力：做“明”师才能做“名师”， * 形成性评价与终结性评价 Teach the words in context Sam: but it isn’t hers. It’s mine. Mary: it isn’t his, it’s mine! Mine pron. 我的（名词性物主代词，用于，，，?) 关于词汇 记单词但不要记“单”词，也不要“单”记词 在语境、语段中学单词，在体会、应用中掌握单词 单词学习与技能发展的关系 单词的量：记与用的辨证关系 翻译的作用与局限，汉语的单个字与英语的单词，对应？ Day，day up？ 词-单词-词汇？ 教学案例：如何教book ? Book –n- 书？ 词义呈现的方法　 用例句展示生词词义 让学生猜测生词词义 用相关单词解释词义 检查学生是否理解生词词义 利用与生活相关的真实生活中的情景讲解生词 注意可能出现的对词义的误解或困惑 利用图、表、画等说明生词词