掌声第二课时（苏州第二版）.doc

21、掌声 第二课时 （执教者：无锡市东林小学 马燕妮） 教学目标： 1、知识与能力： （1）复习巩固本课的字词和3个多音字，能理解“犹豫、骤然间、经久不息”等词语。 （2）能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 2．过程与方法 （1）以小英的前后变化和掌声为主线，体会掌声的含义。 （2）通过有目的的朗读和想象来体会本课的思想感情。 3．情感、态度、价值观 （1）理解课文内容，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学重、难点： 1、引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声响起的前后内心的变化。 2、通过动作描写和想象来体会小英的心理，体会掌声的含义。 教学准备：课件、小卡片、补充资料 教学过程： 一、课前谈话 很高兴能和小朋友们一起学习，但老师现在有点儿紧张，能给我一点鼓励吗？可以用什么方式？掌声再热烈一点，可以吗？（谢谢大家）听了同学们的掌声，我有了信心！相信我们一定能够合作愉快。 今天来连元街小学听课的老师有很多，我们用掌声欢迎他们，好吗？ 你听，老师们也鼓掌了，从这些掌声中，你读出了什么？ 同样是掌声，却有着不同的含义。 今天马老师就和同学们一起继续学习——21、《掌声》（齐读课题） 二、复习词语和句子 1、上节课，我们不仅学习了课文的生字新词，还了解了课文的主要内容。现在老师就先来检查一下大家上节课学得怎么样？ （1）出示句子：小英的一条腿落下了残疾 老师是刚调来的 小英像变了一个人似的 师：小朋友，这里有3句句子，每句话中都藏着一个多音字，谁能读准？ 读准了吗？ 评价:老师把掌声送给你，课堂中学的字词掌握得很好。 评价： 二、小英的转变，激发悬念 1、师：小朋友，小英像变了一个人似的是课文这一句话中的，谁愿意读？ 出示“说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。” 2、质疑：那小英原来是怎样的人呢？（板书：忧郁） 师：课文第一自然段就向我们展现了一个忧郁的小英。打开书，一起读一读这一自然段吧。 过渡：是呀，身体的残疾，让小英总是躲躲藏藏，一动不动，一言不发，她觉得自己不如别人，心里是那么自卑，是那么的忧郁！ 3、演讲之后，小英变成了一个怎样的人呢？带着问题读读课文，找找答案。 A交流 预设1：不再忧郁 师：是呀，不再忧郁就是开朗。（板书：开朗） 追问：你从哪儿看出了小英的开朗呢？ 预设2：开朗 追问：你从哪儿看出了小英的开朗呢？ B齐读 师：课文第5自然段就告诉我们小英变得不再忧郁。你们看到小英变得这么开朗自信，高兴吗？拿起书，一起把小英的这种变化读出来。 4、小朋友们看（指板书），忧郁，开朗，这是一对反义词，演讲会后，小英的性格为什么会有这么大的变化呢？（打问号）这次演讲会上发生了什么呢？请同学们默读课文，试着用一句话概括一下。（一次演讲会上，同学们给了小英掌声） 二、学习 “掌声”，体会掌声的含义（重点） 1、是呀！掌声对于小英来说 ——特别重要，以至于她后来还来信说： 出示第6自然段，齐读。 2、此刻就让我们一起走进那一次改变小英一生的演讲会，自己读读课文，找找同学们呢一共给了小英几次掌声？请你用“——”画出直接描写掌声的句子。 3、反馈，出示校对。 师：请用手势告诉我响起几次掌声（2次），第一次谁来读？第二次谁来读？ 找对的举手。 4、自主讨论：同学们，这两次掌声中包含同学们的什么呢？请大家以四人小组讨论讨论。 5、交流 （鼓励 支持 赞扬 肯定……）请同学们把感受写在黑板上。 ★第一次掌声 过渡：原来同学们的掌声中有那么多美好的含义，真会体会。 鼓励 1、掌声中包含的鼓励，你为什么这么说？ 预设：第一次上台前，小英很不愿意，很紧张害怕，同学们给她掌声是想鼓励她加油。 追问：你从哪读出了小英的不愿、紧张、害怕呢？ （1）“立刻把头低了下去” （不想老师同学看到自己走路的样子） 评价：一个小小的动作看出了小英既紧张又害怕。 指名读：通过你的朗读把她此刻的心情读出来。 （2）“小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。” A出示词卡：“犹豫”，来，读好这个词，读正确。 B体会小英的“犹豫”。（ 引导：上台的话……不上台的话……） 师：此时，小英又在犹豫什么？上台吧，——；不上台吧，——。 C口头练习：生想象小英的心理活动 小结：小英此时的内心是多么纠结，不想去，又不能去，此时的小英身处困境，这样的困境小英怎能不着急呢？所以，她站起来的时候（慢吞吞的），眼圈儿（红红的）。 D理解“犹豫”，再次读好词语。 师：像这样想做又不想做，拿不定主意，这就是——“犹豫”。（出示词卡） D拿起书，齐读第3自然段 师：同学们能联