《影响气候的主要因素》教学设计.doc

影响气候的主要因素第1课时教学设计 ?一、教学目标 ［一］知识与能力 学会分析地球的形状、地球的运动对气候的影响。 了解地球运动对天气、气候的影响，并能举例说明。 培养读图、填图、析图、绘图的能力，把学到的知识运用到实际生活中，并能灵活运用。 ［二］过程与方法 创设情境，目标问题化，通过教师启发，引导学生独立思考，运用读图分析法、讨论法、归纳法，解决本节课的重点和难点，达到教学目标。 ［三］情感 、态度与价值观 1.使学生认知科学世界与生活世界的统一。 2.了解人类活动对气候的影响，树立气候变化的全球观念及关心环境从我做起的情感、态度、价值观 二、教学重难点及突破 重点： 地球的形状、地球的运动对气候的影响。 难点： 地球公转的特点及影响。 教学突破： 结合初一学生的思维特征，从现实生活入手，贴近生活进行教学，指导学生从感性认识上升到理性认识，是学好这节课的关键。可以借助现代化的教学手段（如动画演示地球运动等）来突破难点、建立空间观念。 教学准备： 教师准备 搜集资料制作多媒体课件 教学步骤（第一课时） 一、地球的形状与气候 教师活动 学生活动 出示课题：第三节影响气候的主要因素 1．多媒体展示图片：广州动物园和北极地区的北极熊的不同感受 设问：北极熊的不同感受反映了什么问题？ 生活体验 （多媒体展示：太阳从不同的角度照射留下的影子） 设问:你觉得哪个地方更热？ 3．引出并简单介绍什么是太阳高度角和太阳直射点、斜射点。 4．多媒体展示地球上纬度不同的地方太阳高度角不同的图片 设问：哪个地方获得热量更多？ 为什么地球上纬度不同的地方太阳高度不同呢? 板书：影响气候的主要因素 1.地球的形状 观察 、思考，各抒己见 总结;两地的气温不同。 2．观察并依生活经验回答，引发思考。 得出结论：一个地方的冷热与阳光照射的角度有关。 3．观察现象：太阳光线与地平面的夹角。 4．观察比较阳光照射角度的不同对地面所获得的热量的影响，得出结论： 由于地球是球体，所以在同一时间，各地的太阳高度角不同，获得的太阳辐射不同， 因而气温就有差别。 二、地球的运动与气候 1、地球的自转运动 教师活动 学生活动 生活体验： 请同学回顾一下：从早晨到中午到晚上感受到的气温的变化怎样？为什么？ 大家知道了冷热与太阳高度角有关，那么一天当中太阳高度角为什么会变化呢 ？ 2．课件演示地球自转，边演示，边让学生注意观察：a.地球自转的方向b.自转造成的现象 c.自转的周期 3．课件演示：如果地球不自转，会不会有昼夜现象？（在这里是想强调，自转产生的是昼夜交替，是个动态的变化过程） 4．提问：请你小结地球自转带来了昼夜交替，对气候有什么影响？ 板书：1.地球运动——地球的自转 产生昼夜交替 回答：早晨冷，中午热，晚上冷。 总结：早晚太阳高度角小，中午太阳高度角大。 思考 ; 多数同学能够想到是太阳的东升西落造成的太阳高度角变化。 2.观察并总结：a地球自西向东转b产生昼夜交替现象 c.一年(24小时) 3．思考，回答：不自转也会有昼夜现象，但是没有变化。进而加深昼夜交替现象才是自转的结果。 4．得出结论，地球的自转产生了昼夜的交替，使得太阳高度角一天中不断的变化，使得气温在一天当中有了高、低的变化 。 2、地球的公转与气候 教师活动 学生活动 多媒体动画演示地球的公转运动并提出问题：地球在自转的同时还在进行公转，请你说出地球公转的方向、周期 。 2．分析地球公转产生的现象，提出问题引导学生观察： 地球公转轨道是什么形状 地球在公转时，是直着身子转还是斜着身子转？ 给出: 地轴与地球公转轨道面的交角，让学生观察地轴与公转轨道面的夹角是多少度 c.引导学生观察公转示意图，说出太阳直射点在二分二至点时的位置，结合图和生活体验，谈谈昼夜长短的变化。 （可以创设情景，让同学们回顾刚开学的时候放学时天大亮，而现在放学时天就黑得早了，而且早晨起床上学时天也还不亮呢…） d.而现在太阳直射点是在哪个范围之间移动呢？ e.有些地区24小时都是白天或者24小时都是黑夜，出示图4-21极昼图片，引起同学兴趣。请同学找出极昼和极夜现象出现的范围。 3．提问：地球公转的过程中对气候产生了什么影响。 4．课件展示：在刚才的观察中大家发现，地球上哪两条线之间有直射现象？哪个范围内有极昼极夜现象？ 5．总结：人们根据各地获得太阳光热得多少，以及是否有太阳光线的直射、是否有极昼和极夜现象，将地球表面分为“五带”。 板书：地球的公转 昼夜长短的变化 季节的更替 五带的划分 6．小结：地球的形状，地球的运动造成了地球上不同纬度地区获得的热量不同，从而导致了各地气候的有规律变化。 学生观察地球演示，