江凡教案.doc

教材分析： 　　《江凡》一文是“小英雄”这一单元的一篇主体课文，本文记叙了10岁的江凡面对火灾不仅能冷静地想办法进行自救，还救出了奶奶和邻居。这篇课文比较贴近学生的生活，是培养学生自救意识的好教材。 教学目标： 　　　1、学认17个生字，学写10个生字。 　　　2、在认字、写字的过程中注重字义和字形的联系。 　　　3、提高自救意识，学习江凡慌乱中冷静、机智的品质。 学生情况分析 　　大部分学生没有遭遇过火灾，不知道火灾中的应急常识，可能无法体验江凡当时的处境，因此课前引导学生收集查找资料，教学中要引导学生多读课文。 教学重点难点： 1、引导学生了解火灾发生时，人们惊慌失措的场景以及江凡沉着冷静的品格。 2、引导学生从江凡所说的话中得到启迪：只有平时要掌握自救知识和自救的训练，遇到危险时才能做到沉着冷静。 3、引导学生有感情地朗读课文。 课前预习 　　　1、查字典，查查不认识的字的拼音。 　　　2、查找有关资料，了解火灾中的自救常识。 教学过程 一、播放课前音乐——《吉祥三宝》。 二、观看音像，谈话导入 1、教师谈话：同学们，刚才我们听了一曲充满温馨，充满吉祥的《吉祥三宝》，使我们享受着生活的幸福美好，可是俗话说“居安思危”。你们可曾想到，人生的道路也有风雨坎坷，甚至灾难。现在我们来看一组报道。 2、看课件——一组有关火灾的新闻报道 3、教师谈话：通过刚才的新闻报道，我们看到，当灾难来临之际，人们往往不是惊慌失措，抱头鼠窜，就是坐以待毙。可是同学们当有一天，意外或危险侵袭我们时，我们又会怎样做呢？难道在危难中就没有生机了吗？今天我们就要认识四川南充市的一个10岁的小男孩。当熊熊的大火吞噬他家那座大楼时，他却能从大火中救出了30多位邻居，他就是江凡。今天我们来看看在发生火灾的紧要关头，他是怎样做的呢？ 　　现在，我们就来学习这篇课文——《江凡》。 　　3、学生齐读课题。 　　三、初读感知——学生质疑，确立目标。　　 1、教师问：同学们，读了课题，你们想从课文中了解到什么？ （课文主要讲了什么？江凡是什么人？读了这篇课文我们懂得了什么？……） 2、请同学们带着这几个问题听老师读课文后回答这几个问题。 3、学生自由读，互相交流。（课文讲的是在一次火灾中，邻居们惊慌失措，十岁的江凡沉着冷静地带领大家逃出火海。读了课文使我懂得：只有平时要掌握自救知识和自救的训练，遇到危险时才能做到沉着冷静。……） 四、细读理解——抓重点词，指导朗读。 　　1、 学生自学思考问题：从课文哪些段落可以看出江凡是一个镇定机智的人？ 2、学生自由讨论交流 3、从以下两个方面重点指导。 　（1）引导学生从火势的严重来体会江凡镇定： 　　①当时的火势怎样呢？仔细看图（出示多媒体课件），从课文的哪几自然段能了解到当时的灾情。再读一读课文2、4自然段，用自己的话说说当时的火情。 　　②从课文中哪些词语可以看出当时火势庞大，情况紧急？（完成表格体会“惊慌”的意思，并抓住重点词语指导朗读） 火灾情况 邻居们表现 江凡表现 迅速蔓延 烟雾腾腾 呛得 熏得 惊醒 喊声 哭声 咳嗽惊慌 挤来挤去 碰倒 撞上 找不到 镇静 拿起 包住 扶着 思索 趴 沿着 摸索 推开大门 结果 小英雄江凡带领大家安全逃生 ③指导朗读：读时语速稍快，语调略高，就能读出“惊慌”的场面。 （比赛朗读） 　　④假如你看到这样紧急的火情，你会想些什么？江凡又是怎么做的？（教师引读，学生齐读） 　　（2）引导学生从江凡的做法来体会江凡的机智镇定。 　　①自由读课文第3、5段，讨论：从这些段中写了江凡是怎么做的？哪些地方可以表现出江凡冷静机智，请找出这些语句来。（抓住有关动词指导朗读，读时与“惊慌”相反。） 　　②江凡为什么拿衣服让奶奶包住口鼻？从这儿可以看出什么？（懂得自救知识） 　　③在什么也看不清的楼道里，江凡为什么能把奶奶和邻居从火中救出来？（沉着冷静，机智灵活，掌握自救知识，平时加强训练） （比赛朗读） 　　4、你认为江凡是英雄吗？你对江凡说的话是怎样看的？ 　　5、自由练读课文。边读边体会，江凡哪些地方值得你学习？把有关的句子画下来，想一想我们该向江凡学习些什么？” 　　五、品读练笔： 请从表格中选择你喜欢的词语，写写自身经历。 学生交流。 六、课堂总结： 今天我们读了《江凡》一课，使我们结识了江凡这个临危不乱，遇难冷静，机智过人的小英雄，从他的事迹，使我们深受启发：只有平时加强学习与训练，掌握自救知识，当我们遭遇灾难时，必须做到沉重冷静，才能够遇难呈祥，化险为夷，英雄出自平凡。 七、布置作业：收集防火、用电、防雷等知识。 板书设计： 人们 ：惊慌 挤碰 ——找不到 火灾 迅速蔓延 逃生 镇静 思索 —