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找规律 【学情分析】 学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。??? 一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。联系生活、发现规律，最后能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。 师：从画面上，你发现了什么？ 生1：第1、3、5、7、9……面旗子的颜色一样，第2、4、6、8、10……面旗子的颜色一样。 生2：小旗是按照黄色、红色这样的顺序一直摆下去的。 生3：小旗的规律是1面黄色、1面红色，又1面黄色、1面红色重复出现的。 生4：小旗的规律是按照“黄色、红色”重复排列的。 师：同学们真聪明！发现了彩旗图的规律是按“黄色、红色”重复排列的。 师：猜一猜，最后面这面没有涂色的旗会是什么颜色？ 生：是黄色的。 师：都猜是黄旗，看看对不对（点击鼠标，最后一面旗变为黄色，学生欢呼）。猜得真准！你们是怎么想的？ 生：因为小旗是按照黄色、红色这样的顺序一直重复摆下去的，所以红旗的后面是黄旗。 （2）认识图中其它的排列规律。 师：彩旗的规律我们已经找到了，课件演示：装饰彩花一朵一朵闪动。 请学生说一说从画面上发现了什么。（第1、3、5、7……朵花的颜色一样，第2、4、6、8……朵花的颜色一样。） 生：知道并想回答。 师：现在不说出来，想个办法读一读，让小朋友们一听就能知道规律。 生：想出间隔停顿飞方法读。 那么灯笼、花的摆放和小朋友的队伍又有什么规律呢？下一个灯笼会是什么颜色，下一朵花是什么颜色，下一个小朋友是男孩还是女孩？把你发现的秘密小声地告诉同桌。学生分组讨论。 交流、汇报。 课件演示：彩色灯笼一盏一盏闪动。 请学生说一说看到画面，想到了什么？（第1、3、5、7……个灯笼的颜色一样，第2、4、6、8……个灯笼的颜色一样。） 课件演示：学生一人一人闪动。 学生边看边说。（一个女孩儿，一个男孩儿，又一个女孩儿，一个男孩儿……） (3)认识数字中的规律 3.教学例2（1）。出示例2（1）图片。 师：仔细观察，你又发现了什么呢？ 生1：图上有碗和数字。 生2：2个碗后面是3个碗。 生3：碗的个数按照“2→3→2→3……”的规律重复出现的。 师：大家同意吗？ 生：同意。 板书： 师：如果接着画，接着填数，应该怎么画，怎么填呢？ 生1：画2个碗和3个碗 生2：在横线上写2和3。 4.总结，归纳。 师：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都按照一定的规律重复排列出现。接下来我们去用用关于规律地的知识。 【课堂作业】 完成教材第86页“做一做”。 学生在老师的带领下，有节奏地连续拍掌3次 老师拍掌，学生找规律、 学生听老师说词组，觉得有规律就接下去。 3.完成提高练习。 【课堂小结】 师：这节课你学习了什么？有什么收获？学生自由发言。小结：这节课我们一起学习了怎样“找规律”，例1中的彩旗、灯笼、彩花、学生都是同一类的事物。排列是按照颜色的不同形式形成规律的。 【课后作业】 第86页“做一做”第2题。 第89页练习二十，第1题、第2题。 第90页练习二十，第10题。 引导学生发现规律是本节课的重点和难点。本课教学遵循了学生认知由易到难的过程，先找简单的规律再找复杂的规律，先由教师“扶”着学，再到教师“放”开让学生自主学，不但面向了全体学生，让不懂的学生能在教师的引导下学懂，而且也满足了思维活跃的学生想自己探究、找规律的需求。 2 3 2 3 2 3 2 3