大学教育课件 现代教学理念.ppt

一 关于教学理念 二 以人为本的学生观 三 自主建构的学习观 四 师生互动的教学观 一　关于教育理念 1.何谓教育理念? 　理念： jdea 　即理想信念 教育理念: 指导教育行为的思　　　　 想观点和精神追求。  2.教育理念价值： 1)教育理念指导并贯穿于教育教学　　　　的全过程。　 ２)观念是教学改革成功与否的关键。 3)先进正确的教育理念是教师必备 的素质,也是教师成熟的标志。 做一个有思想的教师 让教育充满思想， 让思想充满智慧。 基础教育中理念的偏差 学校教育价值的追求是什么? 理想的教育是什么? 现实教育与理想教育之间的差距 二 “以人为本”的学生观 1 新学生观提出的原因 ： 国际人本主义价值观的要求 传统教育中学生观存在的问题 学生是什么? 学生不是一个需要填满的罐子, 而是一个需要点燃的火种. [古罗马] 普罗塔克 2 新课程中的学生观 学生是有思想、有感情、有权利、 有尊 严正在成长、发育中的人。 “爱心”——体现为理解、宽容、信任　　　　　　尊重 如何对待学生的差异 学生不是生产流水线上的标准件，差异是天然的，也是必然的，我们所要做的不是磨蚀，而是尊重和发展。现在老师眼里的缺点也许正是该生异于常人的特质，或许包含着若干年后的成才因素。这一切可能，提醒着我们所有的教育工作者多一把尺子来衡量学生，用多元化的标准来评价学生，让每个学生都感受到特有的尊重、体会到成功的乐趣，为未来的一生好好地准备。 山东省实验中学刘堃校长 学校教育应以学生的发展为本 洋思中学 蔡林森 “没有教不好的学生” ---尊重主体、面向全体。 先学后教、当堂练习。 长沙天新区青园小学 刘菲菲 “做一个有修养的人” 三 自主建构的学习观 “改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 《基础教育课程改革纲要》 学生是怎么学习的? 1)学习是如何发生的、如何进行的。 2)应该如何组织学生的学习。 建构主义学习理论 故事对教师的启发 学习是怎么实现的? 概念是怎么建立的？ 学习需要合作、交流。 教师起什么作用？ 怎样避免错误？ 建构主义学习观 学生在一定情景下，借助教师和学习同伴的帮助，利用必要的学习资料通过意义建构的方式，而构建自己知识的过程。 自我建构 学生对外界信息是能动地反映，以其各自的经验或思考方式进行选择、加工、重组。 意义建构 外部信息本身没有意义，只有学生通过理解、记忆，使新旧知识之间相互作用而建构成新的知识结构才具有了意义。 学习不仅是对具体知识的认识，更包含了对事物性质、规律的理解；不仅是信息的积累还有认知结构的重组。 建构主义学习观特点 积极的学习 建构性的学习 积累的学习 目标指引的学习 诊断与反思性学习 与传统学习观的区别 重视学习者的先前经验 注重以学习者为中心 注重互动的学习方法 学生最喜欢的课堂教学方式 四 师生互动的教学观 传统教学观 传授知识、培养技能。 弊端： 知识的传授成为教学的唯一目的 课堂教学注重教而忽略了学生的学 强调灌输和强化训练 新课程的教学目标： 知识与技能，过程与方法， 情感、态度、价值观。 课堂教学重建的基本方向： 超越传递，通过互动,走向研究. 两种教学观：传递性教学与研究性 教学 什么是研究性教学？ 教学即研究，而不是现成知识技能的传递，哪怕所传递的知识技能是最好的。 新理念中提倡的教学观： 教学就是对话、交流与沟通的过程。 要引导学生“与客观世界对话、与他人对话、与自我对话，并且通过这种对话形成一种活动性、合作性、反思性的学习。” 教学即倾听 任何年龄阶段、任何发展水平的任何学生都是带着自己的观念进入教学过程的，因此，教学的首要任务是倾听学生自己的观念。 “如果我们倾听学生，他们会听到他们自己的答案。” ——Lisa Schneier 对课堂教学的