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第六章 其他派别的学习理论 课程大纲 第一节 加涅的累积学习理论 第二节 人本主义学习理论 第一节 加涅的累积学习理论 一、加涅关于学习的基本观点 （一）关于学习的实质 一、加涅关于学习的基本观点 （一）关于学习的实质 一、加涅关于学习的基本观点 （一）关于学习的实质 一、加涅关于学习的基本观点 （二）关于学习的过程 一、加涅关于学习的基本观点 （二）关于学习的过程 一、加涅关于学习的基本观点 （二）关于学习的过程 一、加涅关于学习的基本观点 （三）关于学习的结果 一、加涅关于学习的基本观点 （三）关于学习的结果 中美小学生守则 一、热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党。好好学习, 天天向上。二、按时上学，不随便缺课。专心听讲，认真完成作业。三、坚持锻炼身体，积极参加课外活动。四、讲究卫生，服装整洁，不随地吐痰。五、热爱劳动，自己能做的事自己做。六、生活俭朴，爱惜粮食，不挑吃穿，不乱花钱。七、遵守学校纪律, 遵守公共秩序。八、尊敬师长，团结同学，对人有礼貌，不骂人，不打架。九、关心集体，爱护公物，拾到东西要交公。十、诚实勇敢，不说谎话，有错就改。 1981年颁布  中美中学生守则 一、热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党，努力学习，准备为社会主义现代化贡献力量。二、按时到校，不迟到，不早退，不旷课。三、专心听讲，勤于思考，认真完成作业。四、坚持锻炼身体，积极参加有益的文娱活动。五、积极参加劳动，爱惜劳动成果。六、生活俭朴，讲究卫生，不吸烟，不喝酒，不随地吐痰。七、遵守学校纪律，遵守公共秩序，遵守国家法令。八、尊敬师长，团结同学，对人有礼貌，不骂人，不打架。九、热爱集体，爱护公物，不做对人民有害的事。十、诚实谦虚，有错就改。 1981年颁布 二、关于学习的条件 （一）不同类型学习的条件 二、关于学习的条件 （二）学习的过程与条件 二、关于学习的条件 （三）学习的结果与条件 三、对加涅学习理论的评价 （一）学习基本观点的折中性 （二）学习条件学说的开拓性 （三）学习理论研究的独特性 第二节 人本主义学习理论 一、人本主义关于学习的基本观点 （一）学习与教学目的 一、人本主义关于学习的基本观点 （二）学习的类型与过程 一、人本主义关于学习的基本观点 （二）学习的类型与过程 一、人本主义关于学习的基本观点 （三）促进意义学习的条件 二、人本主义典型的教学模式 （一）以题目为中心的课堂讨论模式 三、对人本主义学习与教学理论的评价 （一）贡献 三、对人本主义学习与教学理论的评价 （二）局限 思考题 1、试述加涅的累积学习理论。 2、试述人本主义学习理论的基本观点。 3、什么是无意义学习和意义学习？如何促进意义学习？ 4、试述人本主义典型的教学模式。 5、比较联结派和认知派学习理论的异同。 * 学习是可以持久保持且不能单纯归因于生长过程的人的心理倾向和能力的变化。 折衷主义体现在学习的分类上： 其表现形式是行为的变化。 可以是能力的提高，也可能是态度或兴趣或价值倾向的变化。 这种变化不是暂时的的，其保持必须持续一段时间。 这种变化必须不同于由于生长引起的变化。 学习按简单到复杂分为以下八种类型： 1.信号学习：指有机体学会对某个信号或刺激作出概括性的反应，即经典性条件反射。 例如，向角膜吹气——立即眨眼（无条件反射） 卡塔声——半秒——向角膜吹气——立即眨眼 卡塔声——立即眨眼（S卡塔声 R眨眼） 2.刺激—反应学习：个体只对特殊的刺激作出某种特殊的反应，即工具性条件反射。 这种学习关注刺激和反应之间的单一联结，而不是多重联结或连锁的形成。 （婴儿使用奶瓶、使身体和四肢处于适当位置、发出声音） 3.连锁学习：一系列刺激反应动作的联合。 动作连锁（动物在迷津中急转弯、儿童扣纽扣、系鞋带、用铅笔、用剪刀、绘画、写字、投球、接球、踢球、开锁、打开电脑、驾驶汽车、） 学习按简单到复杂分为以下八种类型： 4、语言的联合：一系列语言单位的联合。 言语连锁（从A到Z的字母表；看见“狗”，可能会想到猫；认识四面体：S客体—R观察—S四面体—R四面体）。 5.辨别（或多重辨别）学习：指在一组相似的刺激中能辨别各刺激所属的反应，个体变得能对相似的但仍然不同的刺激作出不同的反应。 6.概念学习：把各种各样的刺激分成类别，并根据各类别作出反应。（三块凹陷的木块） 7、规则学习：规则一般由几个概念所组成，由于规则的内容不同，其类型也多种多样，规则学习实际上就是各种定理、原理的学习。 8.解决