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学校组织变革与教师专业成长 谌启标 福建师范大学教育科学与技术学院 教育部福建师范大学基础教育课程研究中心 教育部中小学教师综合素质培训项目专家组 shqibiao@ 不变化就是死亡 一、一个关于“变化”的故事 《谁动了我的奶酪》讲的是一个关于“变化”的故事。 故事发生在一个迷宫中，有四个可爱的小生灵在迷宫中寻找他们的奶酪。故事里的“奶酪”是对我们在现实生活中所追求目标的一种比喻，它可以是一份工作，一种人际关系，可以是金钱，一幢豪宅，还可以是自由、健康、社会的认可和老板的赏识。它只是一种精神上的宁静，甚至还可以只是一项运动，如马术、高尔夫球等等。 我们多面的人性 故事中虚构的四个角色：老鼠嗅嗅和匆匆，小矮人哼哼和唧唧，用来代表我们的不同方面，即我们简单的一面和复杂的一面。 我们每个人都具有这些不同的方面，不论我们的年龄、性别、种族和国籍如何。 有时我们的行为象：嗅嗅，他能够及早嗅出变化的气息；或者像：匆匆，他能够迅速行动；或者像：哼哼，他因为害怕改变而否认和拒绝变化，这会使事情变得更糟，或者像：唧唧，当他看到变化会使事情变得更好时，能够及时地调整自己去适应变化! 不管我们选择哪一面，我们都有共同的方面，那就是： 需要在迷宫中找到我们自己的道路，帮助我们在变化的时代获得成功。 解读《谁动了我的奶酪？》 这是一本没有学术价值、没有艺术品位的通俗读物。为什么引起人们的关注？ 书中有四个小精灵 他们到迷宫中寻找奶酪 寻找到奶酪之后的表现 突然，有一天奶酪没有了。怎么办？ 如果没有了奶酪？ 迷宫就是现实的社会。充满了不确定性。奶酪就是我们的荣誉、地位、成就、金钱。 裁员、下岗、跳槽、改行都是说明奶酪在变化。 掌握主动权。抢先一步，自己动自己的奶酪。 离开竞争对手的队伍，寻找新奶酪。 我准备动邻居家的奶酪。 建立行业规范、秩序，不让别人动我的奶酪 向动我奶酪的人讨还公道。 21世纪找到新奶酪的人 他能够敏锐地觉察到时代的变化，告别昨天的价值观念和思维方式。 他不是经验丰富的人，而是变革速度最快，学习能力最强的人。（德鲁克） 他面对的主要挑战是如何把组织的智力资源释放出来。（吉布森） 他不是驾驶“豪华轿车”的人，而是把组织改造成“吉普车”的人。（贝尼斯） 他不仅有识别机遇的敏感性，还要有捕捉机遇的胆识。 他不追求各项工作的完美，而是创造自己明天的优势。（波特） 任何事情都有机会成本。如果把精力、时间和金钱都花费在弥补缺陷上，结果不仅达不到完美，就连单项冠军也丢掉了（马库斯·白金汉） 胜利将最终属于哪些有能力发明全新游戏规则的人。（汉默尔） 教师抑或组织？ 目前，教师的专业发展越来越受到教育工作者的高度重视。而实际上，专业发展不仅是个人问题，还是组织问题。 个人的专业化水平与组织的专业化水平是相互作用的，组织的专业化水平将直接影响到教师个体的专业化水平。 二、学校组织变革：现象、理论与策略 现象一 两位水平相当的教师进入两所不同的学校，几年之后，两个人的水平出现了很大的差距，为什么？ 显然，这与两所学校专业水平有关。学校的专业水平不同，对教师的影响就不同。 学校问题现象 现象二 在一些学校，某些教师个人的专业化水平在不断提高，但学校和地方教研部门的专业水平却没有相应的变化。教师的专业水平的提高主要是依靠与课题研究等外部组织的交流，这样就造成了教师与学校或教研部门的隔阂，而这种隔阂可能就是师资流失的原因。 现象三 有的教师教育教学非常成功，但他们的经验却只能局限在他们自己的身上，而不能带动其他教师的发展。 学校应该承担起总结教师经验，将其提升为专业知识并将其作为其他教师工作的参考。这个过程就不是教师或校长个人的专业发展过程，而是学校组织专业发展的过程。 现象四 课程改革真的主要就是教师的事吗?教师行为的转变真的就只是教师个人的事情吗?这种期望真的就是对教师的尊重吗?有的教师，你和他聊新课程理念，他能侃侃而谈，但一看他的课，却还是老样子。可见，说是一回事，做是另一回事。 在课程改革中，有许多教师很有激情，想有所作为，但是、他们并没有掌握相应的策略与技术。比如说，要组织好合作学习，不仅要理解合作学习的理念，还要掌握组织合作学习的策略与技巧。 有些实验区就出现了这样的情况：随着课程改革的深入。一些教师的理念发生了变化，但是，教师所在的学校，甚至所在地区的教研部门的教育理念并没有发生变化。评价的时候，当地教研部门和学校仍然用过去的评价方案去评价教师的教学效果。 学校组织变革的困境 自从改革开放以来，中国的学校几乎没有停止过改革，可以说是一波未平一波又起，可是学校里、教室里真正发生的变化却不大，一些变革往往停留在简单的肤浅的、短期的项目上，而关于学生、学习、教师、教学、评价等方面的学校内部的真正的建设却没有发生变化。 一种没有转换的变革！