小学中国语文校本课程画与实施善用学习材料组织校本课.ppt

小學中國語文 校本課程規畫與實施：善用學習材料組織校本課程（工作坊）第一節 教育局課程發展處 中國語文教育組 2012年2月25日 價值觀和態度 共通能力 知識 中國語文教育學習領域圖示 開放式架構 學生為本 - 體驗學習過程，知識內化，能力遷移 重視語文內涵和語文能力 開放學習材料 –多元化學習材料 - 教科書不是唯一的學習材料 重視課程組織 - 縱向銜接、橫向連繫 掌握學習策略與方法 建構學習 - 愉快、有效學習 互動學習 - 同儕協作、主動思考 - 發揮創意、解決問題、分享成果 促進學習的評估 …… 小學中國語文課程的特點 學習目標：語文學習目標、學習重點 學習內容：知識、能力、價值觀和態度 - 是否涵蓋九個學習範疇？ - 學習材料的選取、運用？ 學習策略：教學方法、學習活動、學習情境 評估： 進展性評估、總結性評估 課程規畫的內容 課程評鑑：檢視課程成效 校本課程是甚麼？ * 校本課程： 中央課程指引賦予學校建構校本課程的空間 及自主 (《課程指引》，頁35-36 ) 指學校、教師在中央課程架構的指引下，發展和製訂配合學生需要、能力和學校現況而具有校本特色的課程── 學校可發揮專業自主 不同的學校有不同的起步點 透過適切課程設計，將學習、教學與評估有效地組織和實施 有助促進教師的專業發展 （《理念篇》頁2-3） 怎樣規畫及實施校本課程？ 怎樣規畫及實施校本課程？要考慮甚麼情況？ 學校的現況、辦學宗旨 學生的需要、興趣、語文能力 老師的準備（如對中國語文課程的認識） 團隊的共識 編擬學習目標、學習和評估重點 組織學習內容，編訂校本課程 檢視課程成效 課程規畫小組 …… 分析情境，確立願景 建立共識，訂定目標 規畫方案，落實設計 詮釋理念，實施課程 多方回饋，全面評鑑 因應評鑑 調整課程 （《理念篇》頁16） 中國語文校本課程規畫及實施步驟 （《理念篇》 頁 19-42） 較全面學習語文的內容 有利於知識、能力的遷移 有助培養學生語感 有利進行多元化學習活動 有助進行促進學習的評估 在施教時提供靈活性 （《理念篇》 頁 17-18） 課程指引 理念、原則和發展方向 建議學習重點 落實學習目標的具體建議　 2008年修訂 語文學習基礎知識 聽、說、讀、寫 小學中國語文建議學習重點 字詞、標點、遣辭用字、篇章、工具書 並非探究語言學定義 範圍、能力、策略、興趣態度習慣 寫字 掌握視聽資訊 綜合訓練、一材多用 以適當學習材料顯示不同階段要求 建議學習重點閱讀範疇(摘錄) 策 略 掌握閱讀策略 （說明） 樂於閱讀 勤於閱讀 認真閱讀 興趣 態度 習慣 ( 說明 ) 1a.認讀文字 1b.理解 1c.分析和綜合 1d.評價 2.探究和創新 3.欣賞 4.掌握視聽資訊 能 力 理解詞語、句子、 段落 篇章/書刊 評價內容，組織結構、寫作目的…… 推斷材料以外的內容、見解 運用聯想和想像產生新意念 理解音像材料傳遞的信息 內容，組織結構、寫作 目的 …… 欣賞作品中優美的語言…… 頁9 聽　說 讀　寫 能 力 思 想　感 情 文學 中華文化 品德情意 思維 語文自學 學 會 學 習 學習 教材 （《理念篇》 頁 20） 編定校本課程框架 ? 編排各級學習重點 ? 規畫一至六年級校本課程 （《理念篇》 頁 62-69 ，49-53） ? 擬訂各年級教學計畫 ? 編選學習材料 ? 設計學習及評估活動 * 組織校本課程/單元須注意： 配合學生的心理認知發展 配合學生的語言發展規律 由淺入深、從簡到繁、由具體到抽象 順序- 注意各級之間縱向銜接 統整- 注意單元之間橫向連繫 延續- 可在不同學習階段重複 (《課程指引》，頁10-11 ) ? 架構靈活、組合多變 組織重心 - 語文能力(如聽、說、讀、寫) - 語文內涵(如文化、文學、情意) - 主題內容(學校生活、科學世界、自然世界) ? 多元組織，便於施教 連繫、間隔、平行方式進行 （《理念篇》 頁 22-25，76-77） 組織重心與學習目標須緊密配合，須能培養 學生的語文素養，包括知識、能力、態度 組織重心貫串整個小學階段（示例乙）；亦可 按學習階段（示例甲）來規畫 組織重心可以重複，加強單元之間