试验教学的方法-常州教育科学研究院.ppt

分析：本题主要考察“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”实验的制片和观察两个步骤。在制片环节中考察了制片的方法和目的，观察环节中考察了观察的部位。下面我们来复习一下该实验的相关内容。 按顺序读片。我们重点来分析第2、3两步（点出红框）。 解离：尽管培养根尖的时候要培养到5cm，但解离时只取2-3mm，为什么要培养到5cm？因为此时根生长较快，分生区细胞分裂旺盛，分生区中处于分裂期的细胞比例最大；而解离时只取2-3mm，是因为要观察的分生区在此区间内。解离好的标准是根尖酥软，可以用镊子去试一试，不是太硬，也不能一碰就碎掉。 ------ 多几个假设：如果没有解离，细胞不能分开，后面的染色无法进行，压片时也无法分散开细胞 如果没有漂洗，造成解离过度，压片时会将细胞压破，核物质分散，染色体断裂，无 法看到染色体。 如果没有染色，就观察不到染色体。 如果没有压片，造成细胞重叠而无法观察。 观察的部位是根尖分生区，那么作怎么知道观察到的部位是否是根尖分生区呢？这就要知道分生区细胞的特点，细胞呈正方形，排列紧密，但我们观察装片时，细胞不一定紧密，因为压片时细胞被分散开了。如果我们看到的部位细胞不是正方形，而是长方形，可能是什么原因呢？{思考几秒钟}---是伸长区，伸长区的细胞呈长方形。观察的顺序是读片，先低倍镜后高倍镜；先找中期，后找前后末间期。那么我们在观察的时候能否看到一个细胞从间期一步一步分裂到末期呢？{思考一小段时间}不能，因为解离时已经把细胞杀死，如果要观察一个细胞经历分裂的各个阶段，如何进行呢？请同学们课后思考。 ⑴ 如例1 ⑵如探究酵母细胞的呼吸方式、色素的提取与分离 ⑶ 先画图，然后围绕图来逐个分析相关问题：1.装置中各三角瓶的作用是什么？2.如何形成有氧和无氧和环境？3.如何检验装置中是否产生了二氧化碳和酒精？4.该实验的原理是什么？ 这一个实验如果说能够完成一个设计并绘图和4个问题，应该说核心内容已经掌握，学生对此实验已经基本理解。 对于所有的实验，在复习时我们都要多进行一些假设，如果实验材料不用菠菜叶，而用韭菜叶或是白菜叶分别会怎样？如果二氧化硅和碳酸钙分别多加了或是少加了各会出现怎样的结果？如果滤液细线画得太粗或是画的不直会有怎样的结果？如果滤纸没有干燥会怎样？如果画滤液细线次数太少结果会怎样？ 本例中涉及的三个实验不全是“研究史”方面的，恩实验属于资料分析，环境实验属于探究实验。这也给我一个思路，只要是实验，有值得整合的地方就去整合一下，通过整合可以提高学生对相关内容的理解，减少学生的机械记忆，促进学生形成“顿悟”。 温特充分利用前人的研究成果：詹森的实验证明胚芽鞘顶尖产生的刺激可以透过琼脂片传递给下部。温特在詹森的基础上将詹森的一步实验分成两步，并作一些改进，取得了更加令人信服的结果。将琼脂块放在去掉尖端的胚芽鞘的一侧应该是借鉴了拜尔实验。 所有巧妙实验的材料都是出乎一般人想象的，成功的实验有一半的功劳要归于实验材料的选择上。孟德尔说过：任何实验的价值和效用，取决于实验材料对于实验目的的适合性。本实验中的噬菌体就解决了艾费里实验中DNA和蛋白质不能彻底分开的问题，并运用了同位素标记法这一最直观的研究方法，使得实验结果非常有说服力。 课本研究史或者说叫发现史中的一些实验都是非常经典的、智慧的、领会以后让人终身难忘的，它们是进行实验教学的一笔宝贵资源 * * 常州市田家炳实验中学 徐业义 二零零玖年十一月XX日 一、实验教学的目标 ㈠江苏“考试说明”要求： a.了解相关实验的目的、原理、方法和操作步骤。　　 b.初步具备验证生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。　　 c.具备初步探究一些生物学问题、恰当评价和完善实验方案的能力。　　 ㈡“国家生物课程标准”要求： 1.能够正确使用一般的实验器具，掌握采集和处理实验材料、进行生物学实验的操作、生物绘图等技能。 2.发展科学探究能力，初步学会： ⑴客观地观察和描述生物现象 ⑵通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的、可以探究的问题 ⑶分析问题,阐明与研究该问题相关的知识 ⑷确认变量 ⑸作出假设和预期 ⑹设计可行的实验方案 ⑺实施实验方案，收集证据 ⑻利用数学方法处理、解释数据 ⑼根据证据作出合理判断 ⑽用准确的术语、图表介绍研究方法和结果，阐明观点 二、实验教学的资源 1.课本“考试说明”要求的实验 2.课本 “发现史”实验 3.课本 “资料分析”实验 4. 实验题 三、实验教学的方法 1.课本“考试说明”要求的实验的教学方法 ⑴用题目来驱动，带动整个实验(例1) ⑵用问题来推进，串起整个实验(例2) ⑶以图示为中心，发散整个实验(例3) 在进行“观察