全国教育科学十五规划重点课题-网络信息课堂.docVIP

全国教育科学十五规划重点课题网络环境下（课题号：）研究总报告课题负责人：人：所在单位：2010年月日摘要本课题研究的主要目的是探讨网络在文献分析的基础上，我们得到网络环境下基本要素，目录一、引言问题的提出本课题的研究背景、文献综述、课题的研究意义、研究设计、课题的研究目标、研究内容、研究对象、研究方法、课题研究的技术路线、研究结果、分析与、参考文献附录一调查问卷附录二附录三一、引言长期我国的教育、尤其是基础教育受应试教育的影响，学生始终面临应试压力；学生数量众多，教学资源相对不足，大多数学校采用大班授课的方式，制约了教师对新型教学模式的采用；教师习惯于讲授为主和以教师为中心；学生则习惯于个体的和竞争的学习方式。如何让学生们适应学习，在中进行学习交流、共享理解，并且教师能够适应以学生为中心的教学方式，是当前我国教育领域所面临的主要问题。当前从领域研究的成果来看，利用指导具有许多非常突出的优势。国的相关研究大致可分为两大类，是无论从理论体系，都已取得非常的成果。关注层面，主要，并形成了诸，。从上述分析可以看出，是当前国内外教育领域、尤其是领域的研究热点，它对于教育中网络的利用、传统教学方式改进、教学效果提高等都具有非常重要的作用。在中小学新课程标准贯彻和实施之后，更是将网络作为改进和促进教学转变的契机，突出强调了网络环境、网络资源和网络教学课程软件的使用。本课题的提出，旨在为上述问题的解决探讨有关的方法与途径有利于培养学生二、问题的提出以信息技术为代表的技术的迅猛发展，对人类的生产方式、生活方式、思维方式以及学习方式等都产生了重大的影响信息技术以数字化为基础，信息技术应用到教育教学过程后，引起了学习环境、学习资源、学习方式都向数字化方向发展，形成数字化的学习环境、数字化的学习资源和数字化的学习方式。数字化学习概念的引入，对于我们在教育中更好地理解与应用信息技术具有非常重要的意义。数字化学习对教育产生的影响可以概括为：1)促进教育理念的改变。教育要求教学过程中教学系统要素间的关系要进行四个转换，即教师由知识的传授者，转变为学生学习的指导者、组织者；学生由知识的接受者转变为主动学习者；教学媒体从演示工具转变为学生认知的工具；教学过程从传统的分析讲授转变为学生发现问、探究问题的过程。学习者的学习行为将不再仅局限于发生在学校中的教育过程，这种学习行为随时、随地都可进行，学习者的学习空间得到了扩大教育成为人类终身学习的需要。2)教育目标的改变。由应试教育向素质教育方向转变、由关注个体教育向全体发展过渡、由关注专业知识技能提高向注重人类整体素质提高转变。教育的最终目的不是为了帮助学习者通过各种考试，而是为了发展学习者的创新思维、培养学习者的创新能力、使学习者的个体素质得到全面发展。教育由过去的精英教育向大众教育，不仅关注学习者个体的发展，更要为学习者全体发展创造条件。3)教育内容的改变。时代，教育的内容要从单一学科知识逐步向以信息技术为支持的综合知识型课程转变。要让人们不仅能接受具有民族传统特色的教育，还要能接受现代化、国际化的教育。此外，教育内容的改革还应包括教材难度的增加，重视基本理论，强调知识内在的联系、强调利用高难度、高速度和理论化原则编写教材，重视发展学生的认识能力制定教学大纲要着眼于发展能力，特别是思维和创造力的培养教育内容要与生产实践相结合，重视培养学生解决实际问题的能力。4)教育组织形式的改变。当今的教育正发生前所未有的变化：一是教学形式正从教师用黑板和粉笔按课本内容进行单向灌输式的课堂教学，向着现代多媒体网络化教学转变。二是教育模式正从封闭式的校园教育向着开放式的网络化教育转变，这一转变，超越了传统的教育时空，为基础教育开辟了广阔的前景。三是教学内容正从内容相对固定、滞后、统一的教科书，向着既要保证基础，又要不断更新、追踪世界科技前沿知识发展。四是教学组织形式正从固定的一维层次结构着二维矩阵式灵活结构发展。过去的校园式教育向远程教育、社区教育、服务性教育等多种教育形式并存的方向发展。互联网为远程教育提供了坚实的基础和条件，互联网实现了教育信息资源的共享和多媒体传输，有限教育资源合理利用。教育资源的传递与储存形式的转变。传统的学校教育主要以教材作为知识的载体与传递工具。互联网的出现，使得知识的储存介质采用可由计算机读取的数字化媒体，如磁记录方式、光记录方式、光磁混合记录方式，并采用数字编码，实现了高效率、大容量存储。信息的呈现采用超文本、超媒体形式，实现了可以根据学习者思维习惯获取各种知识。教育模式的转变。数字化学习时代，对传统以教为中心的教学模式提出了巨大的挑战，使得以教为中心教学模式的各种弊端尽显无遗。对教学模式主体的探索开始向以学为中心转变，因此各种以学为中心的教学模式在教学中得到采用，如学习、协作学习、探索学习、研究