卓越教师成长的几个标志教师进入高原期的标志-东凤教育信息网.pptVIP

` 从优秀走向卓越 ——卓越型教师成长之路 东凤镇中心小学 黄逵明 2015.07.06 我们都知道，教师兴则学校兴，教师强则学校强。因为学校的一切工作最终都需要教师来落实，发展好教师是学校发展的根本； 梅贻琦先生说： “所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”，其实，对中小学校而言，也是如此。 一、教师是学校发展的根本 好教师的标准很多，但是，其中最重要的一个标准就是“课堂教学优异”。 作为学校管理者应该引导教师努力成为“名师”，让老师们明白：在学校里做名师最有价值。而课堂教学是教师最重要的才能，教师的专业成长特别重要，课堂教学优秀教师才能成名师。 二、什么样的教师才是好教师？ 职初教师：工作中还有许多不足，没有什么工作经验，一切都在摸索中； 骨干教师：有一定的工作经验，并能较高质量地独立做好自己的事； 卓越型教师：有丰富的工作经验，并能高质量地独立做好自己的事，还能帮助别人，指导别人，让自己进步的老师。 三、教师成长的阶梯 卓越型教师的成长规律： 1、一个优秀教师的成长至少需要两次成长构成。 2、卓越型教师，起决定性作用的是第二次成长。 3、卓越型教师成长的瓶颈，是第二次专业成长 4、每一次成长的方式和途径不同：有些方式方法对教师第一次专业成长是有效的，但对二次专业成长则效果不大，或者无效。 四、卓越教师成长的规律 教师阶梯发展存在着发展的曲线， 即教师成长有三个阶段： 第一次成长期 进入高原期 第二次成长期（卓越成长期） 五、卓越教师成长的几个阶段 第一次成长期的标志： 1、熟悉教材。这是教师第一次专业成长最基础的内容 2、掌握教学基本步骤与方法。第一次成长最重要内容。 3、关注学生。这个阶段的老师开始形成所谓学生观。 4、有与同伴合作的强烈愿望。标志是校长和同伴认可。 5、开始追求学生的考试成绩。有的甚至把学生的考试成绩当作最大的成功指标。 六、卓越教师成长的几个标志 教师进入高原期的标志： 1、很难感觉到像前一个时期那样快速成长，相反，他发现自己很多事情都是在重复。 2、能保持中等状态的教学效果，但即使更努力，也没有明显的提高，不过一般情况下也坏不到哪里去。 六、卓越教师成长的几个标志 教师进入高原期的标志： 3、工作内容和范围长期没有变化，自己也不知道还有什么事情可做。偶尔有一些新的尝试，也看不见什么效果。　 4、教师发现，自己从同伴那里不能再学到更多的东西，觉得同伴懂的自己也基本上都懂。 5、工作热情明显下降，但能维持着基本的工作状态；一部分教师感到工作疲惫。 6、开始关心教学理论，但没有哪一种理论完全说服自己，觉得这些理论都与自己切身的感受不一致。 六、卓越教师成长的几个标志 高原期教师状况： 1、身处高原期的老师不能自觉到自己的处境。教师对同行引领心里不服，这个对教师的毒害最大。 2、大约有二分之一甚至更多的教师，终身没有走出这个时期。这是教师专业的悲哀，教师每一天的工作都没有变化。 3、伴随着教师专业发展高原的，往往还有教师人生的一些际遇。如离婚、生病、生活境遇等等，教师要走出高原期，格外艰难。 六、卓越教师成长的几个标志 教师进入卓越发展期的标志： 1、原先不太关注或不感兴趣的事物，突然或间成为重要的生活内容和工作内容； 2、关于教育教学和人生事业方面的理解开始与同伴区别开来，甚至有明显的不同； 3、不仅对教学问题感兴趣，而且对教材、对课程资源、对教学评价、对师资队伍建设、对一定区域内的教学管理问题开始感兴趣。 六、卓越教师成长的几个标志 教师进入卓越发展期的标志： 4、生活圈和工作圈开始突破原来的格局，向外扩展； 5、开始对某一种理论有热情，甚至成为某种理论的追随者； 　6、非常注意对自己的教育教学过程中产生的一些资料的收集，并且非常珍惜自己的这些资料。 六、卓越教师成长的几个标志 教师进入卓越发展期的标志： 7、对朋友或者工作伙伴开始有挑选，而且这种挑选不完全是因为与自己的亲疏。 8、在工作甚至生活中的一些方面追求与人不同的看法和作法，表现出对一些固定的看法和作法的不满意。 9、开始在内心怀疑自己过去