小学教师的创造力培养观与创造性教学行为的关系-心理发展与教育.PDFVIP

20 10 年 心理发展与教育 第 1 期 文章编号 : 100 149 18 (2010) 0 10054 58 中图分类号 : G44 1　　　　　文献标识码 : A 小学教师的创造力培养观与创造性教学行为的关系 : 教学监控能力的中介作用 1 1, 2 3 1 3 张景焕 　刘翠翠 　金盛华 　吴琳娜 　林崇德 ( 1. 山东师范大学心理学院 ,济南 　2500 14; 2. 安徽科技学院心理咨询中心 ,凤阳　233 100; 3. 北京师范大学心理学院 ,北京 　100874 ) 摘 　要 :用创造力培养观 、教学监控能力和创造性教学行为问卷对 430 名小学教师进行调查 ,考察三者之间的关 ( ) 系 ,并着重对教学监控能力在其中的中介作用进行分析 。结果表明: 1 创造力培养观 、教学监控能力及其各个维 ( ) 度对创造性教学行为都有正向预测作用 ; 2 教学监控能力的计划准备性 、控制调节性 、评价反馈性 、课后反省性及 作为一个整体在创造力培养观与创造性教学行为之间均具有显著的中介效应 。这一发现提示教师培训工作应重 视教师教学监控能力的实际增长 ,这样才能使教师已经接受的创造教育理念落实到创造性教学行为上 。 关键词 :小学教师 ;创造性教学行为 ;创造力培养观 ;教学监控能力 ; 中介作用 ( ) 方面能力的发展 Siegel Moore, 1994 。研究者课 1　问题提出 堂观察的结果也发现 ,教师们似乎缺乏适当的方法 , 教师是教学活动的直接组织者和实施者 ,对培 没有注意到自己的行为是否真正达到了预期 目标 , 养和 发 展 创 造 性 人 才 起 着 至 关 重 要 的 作 用 以及学生的思考过程是否真正参与到教学过程中 ( Christine Caro line, 1998; 林 崇 德 , 辛 自强 , ( ) 来 ,有流于形式的特点 陈昉 , 2005 。 2004) 。在过去 20 多年里 ,学者们对教师的创造力 对于教师的创造性教学行为与其创造力培养观 培养观和创造性教学行为做了大量调查研究 。研究 不能同步的原因 ,研究者提出两种假设对其进行解 者们认为 ,创造力培养观是创造性教学的先导 ,它作 释 。一种解释是从外部环境入手 ,认为教育制度或 为一种理论或观念 ,会影响教师对教学情境的知觉 ( ) 学校环境赋予了教师太多的责任 Yildrim , 1994 , ( 和判断 , 进而影响其创造性教学行为 黄四林等 , 在英 国