教育心理学-教学大纲-济南大学教育与心理科学学院.docVIP

《教育心理学》教学大纲 Educational Psychology 课程编码：16A31080 学分：3.0 课程类别： 学科/专业基础课 计划学时：52 其中讲课：44 实验或实践：8 上机：0 适用专业：应用心理学专业 推荐教材：陈琦刘儒德，《教育心理学》），北京师范大学出版社，2007年陈琦刘儒德，《教育心理学》），教育出版社， 2. 冯忠良，伍新春，《心理学》）人民教育出版社 3.张承芬，《教育心理学》，山东教育出版社，2000年。 4.简尼·爱丽丝·奥姆罗德著，雷雳等译，《教育心理学精要——指导有效教学的主要理念（第3版）》，中国人民大学出版社，2013. 5.伍尔福克著，何先友等译，教育心理学（第10版），北京：中国轻工业出版社，2008. 6.莫雷，《教育心理学》，广东高等教育出版社，2002年。 7邵瑞珍，《教育心理学》，上海教育出版社，1997年。 8张春兴，《教育心理学－三化取向的理论与实践》，浙江教育出版社，1998年。 9姚梅林等译，《教育心理学理论与实践》，人民邮电出版社，2004年 课程的教学目的与任务 本课程的教学目的是让学生掌握教育心理学的基本理论知识，包括学习的定义、过程、条件、迁移等基本问题，学习理论，学习动机，学生心理差异以及各类具体知识的学习等，并使学生学会如何学习，养成科学的思维方式，提高自主学习能力，进而使学生能联系实际，学以致用，解决教育教学、咨询等方面遇到的问题。 通过课堂讲授，课堂讨论、习题、课程设计等环节，使学生获得教育心理学的基本理论、基本知识和基本技能，培养学生分析问题和解决问题的能力，提升心理学，学习其他专业 1、使学生掌握学习理论的基本内容，能够对各种理论进行分析比较，掌握学习动机的相关理论知识，掌握陈述性知识、程序性知识以及策略性知识的特点、学习过程及教学策略。 2、通过课程讲解、讨论、小组合作学习等，让学生加深对所学知识的理解和掌握，提高其解决问题和分析问题的能力，培养探究意识和创新精神。 3、要求学生把学习内容与教学实践相结合，做到学以致用，提高学生的实践应用能力。 各章节授课内容、教学方法及学时分配建议（含课内实践） 第一章：教育心理学概述 建议学时：2 [教学目的与要求] 掌握教育心理学的定义，了解其发展历史与研究方法。 [教学重点与难点] 教育心理学的定义，教育心理学的发展历史 [授 课 方 法] 讲授法与讨论法相结合 [授 课 内 容] 第一节 教育心理学的研究对象与应用 一、教育心理学的定义 二、教育心理学的学科性质 三、教育心理学与邻近学科的关系 四、教育心理学的体系与内容 第二节 教育心理学的创建与发展 一、早期的教育心理学思想 二、教育心理学的诞生与发展 第三节　教育心理学的研究方法 一、教育心理学研究的基本原则 二、教育心理学研究的策略与方法 第二 建议学时：2 [教学目的与要求] 掌握学生的心理发展特点了解个体差异的表现 [教学重点与难点] 学习风格的理论 [授 课 方 法] 讲授法与讨论法相结合 [授 课 内 容] 第一节 学生的认知发展 、皮亚杰的认知发展、的认知发展理论的个性社会性发展 埃里克森的社会发展理论 、自我意识、自我概念与自尊的个体差异 个体的智力差异 、个体的认知风格差异 、社会文化背景及性别差异学习 建议学时：2 [教学目的与要求] 掌握学习的实质、类型与过程。 [教学重点与难点] 学习的实质、类型 [授 课 方 法] 讲授法与讨论法相结合 [授 课 内 容] 第一节? 学习概述节与脑 大脑发育与学习的关键期 的特异化与学习第节? 学习发展的学习理论体系理论的兴起主义 建议学时：6 [教学目的与要求] 掌握行为主义中 [教学重点与难点] 经典条件反射性条件反射 [授 课 方 法] 讲授法、小组合作学习 [授 课 内 容] 第一节 经典条件反射学习理论 一、人物与经典实验 、经典条件反射学理论的基本观点 二节的理论、经典实验 、桑代克联结主义理论的基本观点 一、性作用理论 、强化说 、行为塑造 一、观察学习 、三元交互决定论主义 建议学时：8 [教学目的与要求] 掌握认知主义 [教学重点与难点] 早期认知主义学习理论认知接受 [授 课 方 法] 讲授法、小组合作学习 [授 课 内 容] 第一节 早期的认知学习理论、节