新世纪教材下的有效词汇教学.docVIP

高中英语新世纪教材的文本处理 ——有效的词汇教学 ——上海市同洲模范学校 杨洪彪 杨怡妍 张巍 摘要： 英语词汇是英语学习的重要组成部分，它是英语学习的重点和难点；但在注重英语词汇教学的同时，必须正视学生外语学习基础和发展要求的差异，正是基于此，课题组提出了高中英语新世纪教材的文本处理——有效词汇的教学，提出了词汇的三法处理1.课前词汇的删减法2.课中的全方位词汇运用法3.课后多手段的词汇落实法。 关键词: 文本 词汇 教学 一、引言 （一）选题的意义 外语水平是衡量一个城市综合实力和国际化程度的一种标志。它是一种载体，一座桥梁，因此，外语已成为全社会关注的学科。尤其是在上海这样国际性的大都市。在这种背景下编排的高中英语新世纪教材具有很强的时代性和文化性，贴近生活，注重培养学生在多元文化背景下的交际能力。但外语学习必须正视学生外语学习基础和发展要求的差异，遵循外语学习的客观规律，这样才更有利于不同学生的英语能力都有相应的提高。 目前使用的高中英语新世纪教材，按照上海市中小学英语课程标准，对词汇的数量选择与规定有较高的要求，有时一课有40至50个词汇，词汇量很大，学生难以接受，直接导致课文教学难以继续。且由于我校属于一所民办学校，学生生源较差，学习基础不扎实，学习习惯不好，导致英语成绩普遍较差，学习积极性不高。 词汇是语言的三大要素之一。我国高中英语新课程标准也明确规定词汇教学是英语教学中的一个重要组成部分，如何提高词汇学习效率和扩大词汇量是国内外许多教学工作者的研究目标之一。但综观目前的词汇教学，教师们主要从教学方法和策略上进行研究，没有针对薄弱学校学生的实际情况对高考词汇作相应的调整。这正是本课题所作的尝试。 本课题的意义在于通过分析、研究英语课程标准、高考考纲、高考词汇手册，对教材中的词汇进行删减，来寻求一条适合我校学生学习英语的通道，为高考和以英语为语言交际能力为培养目标的发展奠定基础。本课题的关键在于如何处理教材中的词汇及教法的调整和学生学法的调整。 （二）关键词界定 1、文本 “文本”一词来自英文text，另有本文、正文、语篇和课文等多种译法。这个词广泛应用于语言学和文体学中，而且也在文学理论与批评中扮演活跃的角色。对语言学家来说，文本指的是作品的可见可感的表层结构，文本可能只是一个单句，例如谚语、格言、招牌等，但比较普遍的是由一系列句子组成。前苏联符号学家洛特曼指出，文本是外观的，即用一定的符号来表示；它是有限的，既有头有尾；它有内部结构。 可以说，文本是语言的实际运用形态。而在具体场合中，文本是根据一定的语言衔接和语义连贯规则而组成的整体语句或语句系统，有待于读者阅读。 3、教法、学法 教师的教和学生的学必须采取于之相适应的方法。一般来说，教法和学法是不能分割的。教法中包含着学法，学法里体现着教法，二者共处于教学过程之中。 但是，教法和学法又是两个不同的教学主体——教师和学生进行的两种不同的活动——教和学。所以它们彼此又具有相对独立性，不可相互代替。 各门学科都有自己特殊的不同于其他学科的教法；就是同类学科，因为不同阶段，教法也有所不同。教学方法的分类，实质上指的既是教法的分类，又是学法的分类，而且是以教法为主的分类。 因为教学过程中的两个主体——教师和学生所发挥的作用是不同的，前者是主导，后者是主观能动性。教师的主导作用决定了“教法”改革的重要性。 2)语境学习法： 词汇教学要坚持词不离句、句不离文的原则，把词汇放到典型的语境之中讲解，让学生在听、说、读和写的训练中理解、记忆、掌握和运用词汇，这有利于学生在英语语言实践中正确掌握所学词汇。 如以Tea-The Global Drink为场景,要求学生运用刚学到的词汇:originate in; establish oneself as; claim to be等迅速编段小对话;造句(用新学的词汇造句,让他们在口头操练中掌握该词汇的用法,而不仅仅是靠死记硬背)；分角色朗读课文；表演小品 ，如高二英语第一学期Module 3 Unit5的课文Why Did I Quit Hunting?通过学生的表演，不仅让学生能更好的理解和掌握英语词语，如used to\must have done\be crazy about\settle down等一系列词汇，同时能让学生了解到人与动物之间应建立一种相互理解、相互依赖的关系。人类 只有通过与自然的和谐相处，才能更好的生存。 3、课后多手段的词汇落实法 要想对英语词汇有较好的掌握，除了需要良好的记忆和领悟能力外，非常重要的是激发学生学习英语的热情。 1）、英语竞赛是非常有效的一种手段。在课堂上进行以小组为单位的词汇比拼，让获奖的学生有小组荣誉感；我校自2006年以来推行英语词汇快乐驿站活动，每周每班推出一