永川市大安镇大安小学校新星读书课题实施方案__.doc

重庆教科院规划办立项课题 “新星读书课程开发与书香校园建设的研究” 实 施 方 案 一、课题的提出 党的十六大报告提出：“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促及人的全面发展。” 2003年10月，党的十六届三中全会进一步强调：“构建现代国民教育体系和终身教育体系，建设学习型社会。”党中央从整个国家、整个民族的高度，指出了学习的重大意义。也是我校“新星读书课程开发与书香校园建设的研究”课题的根本指导思想。 对读书的重视，在华夏五千年的历史长河中，是古今圣贤的共识。宋代著名学者朱熹《读书有感》一诗写道：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊，问渠哪得清如许，为有源头活水来。他用比喻方法写出了读书的重要性。苏轼在诗中写道：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”诗的意思很明确：道理就在书中，不厌其烦地读下去，就会明白的。真可谓是“书读百遍，其义自见。” 韩愈曾说过“读书勤乃有，不勤腹空虚”，勤奋读书是成材的必备。古之圣贤正是由于勤奋苦读，积累了丰富的知识，为以后的成材做好了充足的准备。“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时”是他们刻苦攻读的表现。毛泽东在革命战争年代，在枪林弹雨的战场上也忘不了战马驮书。周恩来总理因为读书，实现了“让中华崛起”的宏愿。新中国第三代领导人江泽民同志指出：“学习型社会是创新的社会。学习最生动的意义在于创新。”“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。” 语文课程标准在总目标中明确要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读量应在400万字以上。”为了落实这一指导思想，课标首先从阅读的数量着手。一是提倡扩大阅读面，要求“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，扩展自己的阅读面，扩大阅读范围，拓展自己的视野，广泛阅读各种类型的读物”；二是规定课外阅读量，第一学段阅读总量不少于5万字，第二学段不少于40万字，第三学段不少于100万字，第四学段要求更高，课外阅总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。 而我们中国，自古以来就是一个崇尚、热爱读书的民族。现在的应试教育，学生和老师为了考取更高的分数，每天疲于奔命，在很大程度上挤兑了学生读书的空间，在广大农村中小学校中无书可读的现象并不少见，学生无暇读书、不想读书的情形越来越严重。他们的课堂上，除了几本干巴巴的教科书，学生几乎不再有也不再读其他书。这就使他们的精神世界逐渐枯萎，他们的人生色彩逐渐黯淡。 “新星读书课程开发与书香校园建设的研究”这项课题的开展，促使我们以图书资源为依托，以课题研究为手段，以读书课程为载体，通过读书实践活动的开展及其评价，有计划，有组织，有针对性地组织学生进行课外阅读，从读书习惯、读书兴趣、读书方法等多方面进行引导，让学生在大量语文实践活动中实践新课标提出的阅读要求。 我校悠久的办学历史和丰富的文化积淀，形成好读书、读好书的书香氛围，学校也一直重视图书资源库建设及读书实践活动的开展。在参与镇教办的“小学作文序列化训练”、“区域教研引领教师专业发展”、“学习习作发表一条龙”等课题实验中成效显著，不仅培养了大批优秀的学生，更培养了实验教师的研究能力和业务水平。我校的校本教研小课题“班级发展性评价管理研究”在减轻教师负担，提高学生自主学习和管理方面取得明显成效；“在农村小学中实施教师集体协作备课”不仅避免了教师在备课过程中的无效劳动，而且促进了教师间的交流与合作。“班级文化建设”为学生搭建了展示才艺的交流平台，形成了浓郁的班级文化氛围。因为有了这些良好的基础，2005年，市教委将我校确定为校本教研实验学校。良好的教科研氛围，为我校开展“新星读书课程开发与书香校园建设的研究”的课题研究打下了坚实的基础。 二、核心概念的界定 “读书课程”：指以我校师生为主体，在具体实施国家课程的过程中，通过对我校学生成长需求的科学评估，充分利用我校的条件和资源（特别是图书资源），结合我校“让读书成为一种生活方式”的办学理念而开设的以读书指导和读书活动为内核的校本课程。 “书香校园”：指通过学校教育集体的努力，优化教育产品，逐渐积累沉淀而形成以师生好读书、读好书为主要特色氛围的校园特色。 “读书课程开发与书香校园建设”即充分利用我校资源和条件（特别是图书中心资源），以学校全体师生为主体，开设读书活动课，开展一系列有计划、有目的的读书活动，使全校师生人人热衷于课外阅读，琅琅书声充满校园。以此提高学生读写能力，促进教师专业化成长，推动学校特色化发展。 三、研究的目标： （1）探究学校图书馆科学性与实用性的管理方案。 （2）研究乡镇小学利用图书馆开设读书