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语文单元整体教学 成都师范学院初等教育系高级讲师 四川省中小学教师继续教育专家组专家 “国培计划”四川省骨干教师培训项目首席专家 杨 东 我看到的语文教学的“十大问题” “十多”与“十少”： 我看到的小学语文教学的“十大问题” “十多”与“十少”： 语文教学的基本特征： 教书：一学期教一本书。 一本有严重缺失的书： 政治化 成人化 角度单一 缺活动 “教一本书”的危害： 阅读量小。 思维单一。 学习活动单一。 缺乏生活应用。 缺乏语文学习乐趣。 语文的学科特性 语文：积沙成塔 数学：连珠成串 语文：宽度决定高度；厚度决定深度 语文考试：语文是最接近于“能力考试”的学科；语文是最不用担心考试的学科；语文教师是“最可以偷懒的学科”。 可以再读《我要的是葫芦》 语文教学关键点在哪里？ 抓关键点，是有效开展所有工作重要的方法和途径。 教学中不注意抓关键点，就难免忙乱而效果并不理想。 抓住关键点，才能简单有效。 简单并不简单！ 简单才美！ 简单才有力！ 简单才易推广！ 最辛苦的教师不一定是优秀教师！ 脑力无限，体力有限。用脑子教学，不要只用体力教学。 研究，是为了教学变得更简单，而不是为了变得更复杂！ “重点” ≠“关键点” 语文教学的关键点在哪里？ 我认为，语文教学关键点在于： 自主学习——从“教书”到“教学” 海量阅读——怎么强调都不为过 多种理解——“不同”才真实；相同难免“假” 语文教学改革“整体解决方案” 什么是单元整体教学？ 以单元主题作为线索，建构丰富与多元的语文学习材料，站在单元整体的高度，组织学生在丰富的学习活动中，自主掌握语文知识，体验情感，深化认识，并将自己的经历与感悟进行交流与表达，在真实的语文应用中积累语文。 单元整体教学 对教材的处理： 能否三分之一时间教“教材”？ 能否三周把教材教完？ 每篇课文最多教1课时。 压缩课文分析时间。 单元整体教学 主题单元建设 丰富或重组教材单元：教师、学生在其中的作用。 自建主题单元：基于学生的生活，基于学生的需要，自主建设学习单元。 《语文学本》初步设想 大单元：单元少、容量大、角度多 先任务：以任务为中心组织学生学习 广阅读：课内增量，课内课外联动 深讨论：单元之上讨论 多理解：引导学生多元自主理解 用积累：在语文运用中积累，而非“抄积累” 真表达：读说结合、读议结合、读写结合 口说心、手写心 语文单元教学活动初步设想 搜一搜：每个单元安排搜资料；学生不同分工；所搜资料成为单元学习资源。 读一读：快速浏览单元课文，解决生字，能讲主要课文故事。 说一说：讲一讲单元主要课文故事。 考一考：反馈和巩固学生生字掌握。游戏化的师生活动或生生活动。 诵一诵：对每单元精美课文，指导朗读、背诵。 语文单元教学活动初步设想 议一议：基于单元设计讨论话题。讨论中注重联系课文阅读和理解。 写一写：每单元安排习作。习作结合单元学习。注重读写结合、说写结合。 测一测：单元设计单元检测，以评估学生单元学习情况。针对单元检测发现的问题，回头看一看，并帮助解决发现的问题。 《尊严》单元简介 选文： 1.囚歌 2.晏子使楚 3.为了他的尊严 4.嗟来之食 5. 胯下之辱 6.鞋匠的儿子 7.哈默的故事 8. 挺起你的胸膛 《尊严》学习活动设计 学习活动1：课前预习 1. 词典上“尊严”的解释是： 2.在网络上搜集关于“尊严”的故事或名言警句，并简要记录。 3.生活中经历或听说过与“尊严”有关的故事吗? 4.请课前认真阅读单元8篇课文。根据课文后的学习提示，边阅读便完成系列预习任务。 5.阅读中，发现有什么不懂的问题，批注在相应位置。 《囚歌》自习任务： 1.在网上查询，叶挺是一个什么人?在何种情况下写的这首诗？并简要记录。