远程教育模块3.ppt

1．教学的“两个阶段过程” 学习资源的设计与开发 学习支持阶段 4．教学交互与相关概念的关系 （1）自主与教学交互的关系（状态与过程） （2）学习（持久的个体变化） （3）教学 （4）交互性 * * 远程教育基础 模块３远程教育中的教学与辅导 单元１远程教育中的教与学的特点 单元２远程教育中教学交互的基本原理 单元３远程教育只能感教师的角色和作用 单元４远程教育中教师的能力特点 单元１远程教育中的教与学的特点 一、 远程教育中教学的特点 1．教学的“两个阶段过程” 2．教学的“教师团队合作方式” 3．以学生为中心的“支持服务观” 4．教学过程“无实时反馈” 5．教学以媒介为中介 6．面授的重点辅导 7．作业的反馈作用 二 远程教育中学习的特点 1．学习的“独立性” 2．学生的自主学习观 3．学生的独立与自制能力 4．学习的以媒体为中介 5．信息技术支持的学习小组 单元２远程教育中教学交互的基本原理 一 教学交互的本质及特点 1．术语“交互”与“教学交互” 2．远程教育中教学交互的定义 （1）内部原则:以学习者的内在变化发生与否为依据,即内在特征为依据. （2）本质和内涵 教学交互是学习过程中,以学习者对学习内容产生正确意义建构为目的,学习者与环境之间相互交流与相互作用. 3．教学交互的特点 （1）多方面的现象 （2）目的性 （3）外部可观察性 （4）主体性 （5）内在性 二 远程学习的教学交互模型 1．学习过程的会话模型 Laurillard的学习过程会话模型 教师的概念 学生特定的概念 教师建构的环境 学生特定的行为 行为和调节 任务和反馈 概念和再呈现 知识与描述 会话性交互 适应性交互 调节/反思 根据学生的描述调节任务 对学习者行为做出反应 依据行为经验反思概念 依据理解调节行为 2．对学习过程会话模型的补充 （1）学生与媒体界面交互 （2）适应性交互的分类和内涵的变化： 学生与资源，学生与教师，学生与学生 （3）会话交互对象的扩充: 学生与学生的交互 3．远程学习的教学交互模型（陈丽） 实际上是在Laurillard的模型基础上的改进 （1）远程学习的教学交互模型的分析 （2）远程学习中的三个层面的教学交互 操作交互 信息交互 概念交互 （3）三个层面的关系 4．教学交互的特点分析 （1）操作交互：学生与媒体界面的交互 主要是学生的操作水平问题 （2）信息交互：学生与教学要素的交互 （3）概念交互：学生的概念和新概念的交互 单元3 远程教育中教师的角色和作用 一 中央广播电视大学的教师 1．课程主讲教师 2．课程主持教师 3．课程辅导教师 进行集中面授辅导、答疑、将学生学习过程中的共性问题反馈给中央电大 地方相关专业的课程教师 辅导教师 解答地方电视大学辅导教师提出了问题 中央电大教研室的学科教师 主持教师 课程授课，参与集中辅导和集中答疑 高等学校相关课程的专业教师 主讲教师 教师职责 教师来源 中央广播电视大学教师角色 二 我国普通高校网络教育学院中的教师 1．课程主讲教师 2．课程主持教师 ．答疑、习题命题、教学活动、作业批阅、学科资源建设和学习评价 ．熟悉所辅导的课程 ．按照安排进行辅导和评价 ．保证经常上网，回答学生，报告主讲教师 ．对学生的提问要耐心而认真，并且要在限定时间内处理好 辅导教师 ．授课与制作课件 ．推荐教材和参考书 ．辅导、答疑 ．确定成绩考核方式 ．期末考试的命题与阅卷 ．监督与评估课件 ．定期与各教学站辅导教师进行沟通 ．课程设计阶段 ．课程开发阶段 ．教学运行阶段 主持教师 主讲教师 北师大网络学院 讨论：三种教师在职责上有什么异同 单元4 远程教育中教师的能力特点 一 主讲教师应该具备的主要能力 二 辅导教师应该具备的主要能力 *