创建学科主题资源，提高课堂教学效益的研究 - 北京市昌平区教师进修.doc

《创建学科主题资源，提高课堂教学效益的研究》 研 究 报 告 课题级别： 昌平区重点课题 课题负责人：　　　李士春　　　　 所在单位： 小汤山中学 起止时间： 2006.12——2009.9 鉴定时间： 2009年10月13日 联系方式：１３５０１１８６０７９ 邮政编码： 102211 电子邮箱：superman5981@163.com 《创建学科主题资源，提高课堂教学效益的研究》研究报告 教育信息化已成为促进教育发展的捷径，对于转变教育思想和观念，促进教学改革，加快实现教育发展和管理手段的现代化都有积极的作用。要以信息技术与学科课程整合为中心，推进课堂日常教学信息化，以全面推进新课程改革为工作重点，以科研为先导、以课题为载体，以可持续发展为指导思想，充分利用现代信息技术和先进的教育教学理念，以资源建设为桥梁，以学科资源网站为信息平台，以新课程改革为内容，利用现代信息技术将教学中的各个环节移植到一个互动的探究性的数字化的环境下，有必要探索一个全新的集教学、科研、管理于一体的促进课堂教学的提高质量的策略，立足本校实际探索创新，实现学校综合教育质量的跨越式发展。 一、研究背景： 以学科资源网站为信息平台，以新课程改革为内容，利用现代信息技术将教学中的各个环节移植到一个互动的探究性的数字化的环境下，创建一个全新的集教学、科研、管理于一体的课堂教学资源，使学校的工作效率、教学质量、科研实力和管理水平得到显著提高。 （一）《新课程标准标》提倡的三大学习模式：自主学习、合作学习、探究学习。六大理念：面向全体、注重过程、指导策略、关注情感、体现文化、运用现代技术。用行之有效的体现学习策略培养的资源提高教育的效益与质量，必将成为后网络时代的重要任务。 （二）、现实问题存在且制约发展 大部分教师对“信息技术是基础，教育技术是桥梁，资源设计是重点，提高绩效是目的，效益效果、效率兼顾是关键”的理念把握不到位 。教师未能掌握更好地如何把“信息”转化为“知识”，把“智能”转化为“智慧”方法。 学校资源存在量与质的开发不能与新课标要求同步，使用频率高与效益不能同步提高，优质资源数量少且无法被普遍推广，整合的深化难以与学生学习策略的完善形成正相关的关系，不能很好地成为促进教师专业良性循环发展和促进学生可持续发展的抓手。 （三）国内外专家主张要通过有效资源促进学生发展 何克抗、张铁道、汪琼（北师大教授）认为“要发挥媒体资源的优势，课堂要以双主模式，以策略为核心促进学生可持续发展乃至终生学习是教育的目标，要加大资源开发与建设。 丝黛拉·沃斯尼亚杜（希腊）认为：人的学习水平取决于他们是否掌握了有效、灵活的学习策略，去进行理解、推理、记忆、和问题解决，实现学习目标。因此以学习策略为核心创建主体资源进行研究是理论的实践与创新，具有极强的现实意义。 （四）学校初步具备创建资源库的软硬件条件及必要性。根据班班多媒体和组建了四个网络试验班及“十五”期间，《校园网络环境下，探究性教学模式的研究》研究课题获北京网络信息中心课题优秀成果评审一等奖且积累了一定的经验与资源的基础，有必要把挖掘学校硬件效益与教师专业化发展和教学质量的提高整合起来搞研究，同时借助北师大的课题专家及教研员每月到校指导的契机，这些为资源建设课题的研究提供了理论与物质基础。 （五）“整合的策略和学科主题资源网站”的术语界定 1、整合的策略：主要指在学科教与学的过程中，通过整合实现增强师生信息意识、改变教学内容、改变“教”与“学”的方法，以全面推进素质教育实施目标的方式、方法和教学模式的方法。 2、学科主题资源网站：主题资源网站是教育信息资源的一种，它是以网页的形式呈现，用于网络环境中，用平台支持的一种的教学软件，是教学所有相关主要因素的科学、和谐的综合体，是促进学生具有自主实践能力、创新精神和可持续性发展的根基、促进教师专业化发展成为现实的媒介。 二、目的意义 （一）、探索并完善资源建设的有效途径 明确资源制作方案是资源建设的前提，机制是保证，有效运作是关键。课题组采用：“理念共识——模式共识——策略共识——任务分工——学科分解——共建共享——评价激励——师生共赢——学校发展”的思路。有效运行 “共识、共建、共享、共赢”的资源可持续发展运行机制。遵循：“围绕方案，分工合作，管理科学，共建共享，创新求佳，与时俱进”的原则。 （二）、盘活助教型课件资源打造队伍 以探究性教学模式和先进理念融入信息技术之中，创建资源网站，为我校学科教学与信息技术整合提供丰富的教学资源支持，创建学校学科主题资源库。二次开发“助教型”课件为适合“双主”模式的资源，通过建设、应用与推广的较好