国培小学语文研修成果.doc

一、研修成果的生成过程 通过两个多月来“国培学习，认真对前期教学预案（）进行反思、推敲之后，我对有了更深层的认识结合校本研修的，对前期预案。 在教学策略论述过程中增加了课后反思以及创新成果评析等内容。改进后使成果（终稿）过程更具完整性，提升了理论依据。 在课程程中扩充了以发挥学生主体地位为目的的合作探究体验过程等策略，充分发挥学生的积极主动性 借助多媒体、卡片、挂图等教学手段，提高了学生的学习积极性。 增加了合作活动体验空间，体验交流归纳总结的活动过程。在学习过程中，使学生成为学习的主人教师成为学生学习的组织者、引导者与合作者。最终生成为创新成果（终稿）。 对于拟研究的问题，终稿 研修成果教学设计　 《桂林山水》教学设计 教学目标 知识与能力： 认识8个生字，能正确读写玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断等词语。 有感情地朗读课文，背诵全文。 过程与方法： 了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。 情感态度价值观： 感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。 学情分析 本篇文章 语言优美，层次清晰，是一篇指导写作的优秀范例。学生一定会比较喜欢。学习的难度在于词语的理解，写法的借鉴，教学中要紧扣这一难点组织教学，让学生在语言积累的基础上，学会仿写。 教法与学法 媒体演示。学法：让学生边读边想像画面，走进文字的语言情境 教学重点 了解桂林山水的特点，想象其美景。 学习作者观察和的。 教具准备 挂图、投影或电影、录像；生字生词卡片。 【设计理念】 （一）引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中 出示挂图或放映投影片，同时播放课文朗读录音或教师进行范读，对图文进行整体感知，尔后让学生谈感受。 （二）课文是怎样评价桂林山水的？ 找出来读一读，导入学习第一自然段。“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。 （三）观赏漓江的水（学习第二自然段）。 【设计理念】调动学生视觉听觉器官，诱发美感与合理想象，感受桂林山水的美。 观察图画或投影、录像中的漓江水 问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？ （可用图画、录像等手段，展示波涛汹涌的） 归纳漓江水的特点读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。 特点一“静”课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。） （特点二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出漓江水的“清”。） （特点三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。） 练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情 注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。 （四）观赏桂林的山（学习第三自然段） 【设计理念】调动学生视觉听觉器官，诱发美感与合理想象，感受桂林山水的美。 观察图画或投影、录像中桂林的山 问：桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？ （可用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。以帮助学生理解） 归纳桂林山的特点自读课文，画出体现桂林山的特点三个词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。 （特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。） （特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。） （特点之三“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。） 练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情 （重点指导读好“真奇“真秀“真险。） （五） 我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总有什么感觉？作者有什么感受？ （学习第四自然段） 使学生沿着作者顺序欣赏桂林水与山的美，从而激发学生对祖国山河的热爱、对大自然美的热爱；同时学习的。 看图或投影，启发学生把山、水联系起来读感受看看作者有什么感受？ 画出感受最深的句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，