生活中的立体图形(说课).doc

七年级数学（华师大版）上册 《生活中的立体图形》 ———说课教案 二○○九年九月二十六日 § 4.1 生活中的立体图形（说课） 一、教材分析（说教材） 1 教材的地位和作用 《生活中的立体图形》是（华师大版）七年级数学上册第四章的第一节的内容。它以日常生活中随处可见的物体为研究对象，具有现实性。并在编排方面巧妙地从学生所熟悉的物体出发引出本节课所要学习的立体图形，丰富学生对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，充分体现了数学来源于生活的道理。本节课从观察我们身边的立体图形入手，勾勒出图形的形状，利用类比的方法找出图形间的区别与联系。它既是本章知识的基础 2 教学目标 根据本节课教材的内容，以及考虑到学生已有的认知结构和心理特征，特制定如下教学目标： 知识与技能目标： 通过本节课的学习，让学生直观认识规则的立体图形，正确识别各类立体图形。 过程与方法目标： 通过系列活动，培养学生的动手能力、探索发现能力、语言表达能力、总结归纳能力及空间想象能力。 情感与态度目标： 用形式多样的教学方法来激发学生对美好生活的热爱之情，体验立体图形的抽象和形成过程，体验数学美，激发学生学习数学的兴趣。 3 教学重难点 重点：由于本节内容是对学生小学已有的立体图形知识的提高和完善，同时结合新课程改革充分体现数学来源于生活的要求，确定本课重点为： ①.感受图形世界的丰富多彩。 ②.认识现实背景中的圆柱、圆锥、棱柱、棱锥、球。 难点：柱体和锥体是学生日常生活中常见的图形，像电冰箱、蛋筒冰淇淋等，学生很容易识别，但要找出它们之间的联系与区别，对七年级的学生来讲，难度较大，所以根据学生现有的知识水平与认知规律，确定本课难点为： 认识圆柱、圆锥、棱柱、棱锥间的区别与联系，并能用自己的语言描述它们的某些特征。培养学生空间感的形成。 二、学法分析（说学法） 1 学生情况 七年级的学生刚刚从小学升入初中，面对新学校、新环境，一切都充满着好奇，充满着幻想，具有一定的探索精神和强烈的自我表现欲望。他们在小学已经学过简单的立体图形，对立体图形已有一定的认识，但空间想象能力不强。 对正确识别各类立体图形还存在着一定的难度。 2 学法指导 通过几年来的新课改教学体验，我深深感受到合作探索不但可以增强集体意识和团队合作精神，还可以激发学生的学习兴趣，让不同程度的学生都能得到充分的发展。所以本节课教学中我准备采用小组合作的学习方式，让学生遵循“观察——猜想——验证——归纳——反馈——实践”的主线进行学习。 三、教法分析 （说教法） 新课程改革体现了 “重结论，更重过程”的思想。因此在讲授本节课时，我采用以下方法进行教学： 1 直观教学法：以观看生活中立体图形为开端，让学生们在欣赏这些形态各异立体图形同时，感受其中蕴涵的数学图形的美，提升学生的审美意识。 2 情景教学法：创设丰富的图片情境，引发学生自主探究，亲自感受，让学生 在视听结合的环境中激发学习热情，加深体验，将数学与图片中涉及到的地理、历史、美术等学科进行整合。 3 比较教学法：利用比较的方法，认识各种几何体的共性和各自的特点。 四、教学程序 教学环节 教学流程 教 学 内 容 设计意图 教学方式 时间 分配 （一）创 设 情 境、导 入 新 课 1、师：2008年8月8日奥运会将在我国首都北京召开，大家想不想去北京奥运村看看？ 生：想…… 师：那就让我们带上这些好吃的乘上神舟六号出发吧……。一路上我们看到泉港石化港口的储油罐、上海东方明珠塔、中国长城、北京故宫，最后到达北京奥会场馆。{老师边描述边向学生展示上面黑体字中的图片} 2、在学生惊叹于它们千姿百态和雄伟壮观时： 师：刚才我们所欣赏的图片中蕴涵着许许多多的几何知识。今天老师不但带你们走进了奥运村，还要带领着大家一起走进这美妙《生活中的立体图形》的世界 。 （由此点题并板书：生活中的立体图形） 通过电脑对一些日常生活常见图片展示，唤起学生的好奇心，提出问题，引入新课。同时创造一种探索的情景，调动学生的非智力因素，特别是内在动机，使他们以强烈的求知欲和饱满的热情来学习本节课的内容。 电 脑 图 片 展 示 3 分 钟 （二）分 组 讨 论、探 索 新 知 把班级里的学生分成6人一组。 首先让学生阅读本节课的内容，然后合作完成下面题目： （注：提前布置学生预习） ⑴、下面图形中左边是一些具体的物体，右边是一些立体图形，试找出与立体图形对应的实物用直线把它们连接起来。 ⑵、写出下面与实物相类似的立体图形的名称。. ( ) ( )