第四节 自然界中的水(第一课时).doc

　　　 PAGE 　 　　　 PAGE 1　 　 　 第2章 我们身边的物质　　　 第四节 自然界中的水（第一课时）　 兴化市周庄初级中学 袁雨珍　　　 　 一、教学设计说明　　　 本节课是上教版九年级化学第二章《我们身边的物质》第四节的第一课时。“好的开始是成功的一半”，怎样引入课题才能新颖有特色呢？于是就以大家都很熟悉的水球以及水的利用作为本节课的导入。　　 本节课巧妙地创设了多样性的问题情景，形成了以“问题情景”为中心的有效课堂教学模式，体现了新课程的教学理念。有的问题的设置源于生活、具有真实性，这样既容易激发学生兴趣，也较好地体现了“生活即化学，科学就在身边”的理念。例如节约用水和污染源头就是大家比较熟悉的问题，来源于生活，学生也能总结，知识也易掌握。俗语说：“熟悉的地方无风景”。水是学生最熟悉不过的物质了，但教师用丰富的素材让学生感知学生熟悉学习对象，易激发学生的兴趣，让学生用科学家的眼睛来探视水的未知和魅力。　　　 本节课每个环节的衔接过渡比较自然，例如在用多媒体展示了探究是用水的组成和保护水资源的很多问题。猜测是探究的一种重要方式，教师引导学生猜测，则是挑起学生的思维矛盾，这样为下一步探究开发了素材，也激发学生探究欲。进一步巩固水的组成实验，增强学生对化学学习的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣。用多种方法来研究证明物质的组成，培养学生的发散思维能力。引导学生通过观察实验、思考、分析，得出自己的解释，再和同学交流，修正和完善自己的观点，最后探究得出科学的结论。　 二、教材分析　　 本节课选自九年级教科书《化学》（上教版）第二章第四节。　　 本节课涉及到了身边的物质—水，研究了水的组成、应用、污染、及保护等知识，学生相对比较熟悉，可以很好的激发学生的学习兴趣。　　　 本节课内容属于宏观世界章节与微观世界章节的交界处，如何从元素角度去理解水的组成对于第三章学习很有帮助。　 　 　 　 三、教学目标　　　 1．知识与技能：　　 （1）通过电解水的实验，使学生了解水的组成。　　 （2）了解水资源的利用和保护。　　　 2．过程与方法：　 （1）从水的分解和合成的实验事实入手，通过分析、推理，建立水组成的概念，培养学生的实验能力和综合分析能力。　 （2）引导学生观察、收集社会生活中的事例，感受和体会水与人类的密切关系。　 3．情感态度与价值观：　 （1） 认识水资源紧缺和水污染问题的严重性，养成节约用水、自觉保护水资源不受污染。　 （2）培养保护环境的意识；树立社会责任感。　　　 四、教学重点　　 认识水的组成；水污染的来源、危害、防治。　　 五、教学难点　　 从元素的角度理解水的组成　　 六、学情分析　　 学校处于农村，学校的教学条件和教学设备落后，课后没有办法让学生通过电脑收集信息和查阅各种材料。当然农村中学学生有其特有的优势，由于经常帮助家庭劳动，从而对贴近生活的知识有深切的体会或者有一定的了解，生活生产经验较丰富，因而对生活中的化学知识接受能力较强。教师讲解时如果多联系生活，学生不但易于接受而且易激发学生学习的兴趣，提高学生的学习积极性，更有利于理论联系实际。平时加强学生的节约用水的教育，培养学生节水和环保意识。　 七、教学方法　 1、教法　 学习是一个主动、有目标的过程，但由于学生基础各异，接受能力有所不同，教师要注重根据学生的个体差异，因材施教。根据这一教育理念，结合教材内容特点及学生认知规律，本节课主要采用自主学习、实验探究、交流讨论等相结合的教学方法。　 2、学法　 本节课在设计上运用了合作学习方式，课前让学生分小组去各地调查水污染的情况，另外在课上合作完成水的组成实验探究，合作归纳水污染的来源、危害、防治 。　 本节课在教学内容上安排了水的组成实验探究活动，在教师的指导下，学生有组织有计划的进行研究性学习。　 八、课前准备　　 1．学生课前分小组去各地调查水污染的情况　　 2．教师实验仪器和用品：水电解实验装置 氢氧化钠 水 木条 火柴 　　 3．多媒体课件　　　 九、教学流程图　　　 　　　 自主学习　 自主学习　 创设情境，引入新课　　　 创设情境，引入新课　　　 　　　 自主学习，进一步了解　　 水的污染及其防治。　　 　 　　　 　　　 　　 　　 　 　　 　 水的污染及其防治。　　　 　　 　 　　 　 　　 　 　　　 　　 　　　 　　 归纳小结，知识的升华。　　　 　 认识水是人类宝贵的自然资源　 　　 学会节约用水及防治水污染的方法　 　 学习由课堂向课外延伸，　　　 从课本向生活延伸。　 ?　　 　　 　　　 布置作业，持续学习，有助于知识的理解和掌握。　　 　 学以致用，关注社会　 　　　 　 活动与探究