学习取向-彰化课程教学辅导团.PPT

有效教學的策略-6 合作學習-3 合作學習的構成 有效教學的策略-7 合作學習-4 在教學的應用上，國內已有許多關於合作學習特定方法的介紹與研究報告，包括有小組成就區分法、小組遊戲競賽法、拼圖法第二代、共同學習法與團體探究法等。 實際上，合作學習可以有更多元而彈性的運用，例如合作學習小組可以分成三種形式，分別是「非正式合作學習小組」、「正式合作學習小組」與「合作基礎小組」。 有效教學的策略-8 合作學習-5 舉例：非正式合作學習小組 配對討論法（二人一組） 1.教師提出一個問題。解題方法需運用該課堂目前教授過的知識或技能。 2.鄰座的二位同學相互說出自己的答案與推理過程。合作的目標在產生一個二位成員都同意、都能解說，且優於原先各自答案的共同答案。 3.學生討論期間，教師到各組巡視傾聽。 4.教師以隨機方式，點選其中一名解說他們的共同答案。 有效教學的策略-9 討論教學-1 討論是學校教師常用的教學方法，在形式上可以分為全班討論與小組討論。全班討論是全班學生在教師或學生主席帶領下，所進行的討論活動；小組討論則採用學生分組方式，由各小組領導人帶領討論，例如飛立浦六六討論法。 有效教學的策略-10 討論教學-2 相較於全班討論，小組討論能提供學生更多參與對話機會，而全班討論則較適合全班共同性議題的探討。除了特定的討論法（例如腦力激盪法）之外，一般討論並沒有特定必須遵循的程序，但基本流程大致可分為提出問題、進行發言、進行回應（如澄清、摘述、補充、回饋等）與總結歸納。 有效教學的策略-11 討論教學-3 討論的目的與方法有許多不同的變化，但要使討論活動具有生產性，則可以參考下列原則來實施： 教師首先必須瞭解討論的目的不在傳遞知識訊息或考問學生，而在於引導學生分享想法與說明思考過程。 教師必須指導學生建立開放民主的觀念與態度。 有效教學的策略-12 討論教學-4 討論的目的與方法有許多不同的變化，但要使討論活動具有生產性，則可以參考下列原則來實施： 教師必須指導學生建立「尊重」與「有禮」的討論基本班規。 教師應該提供學生公平參與討論的機會。 教師應清楚指導學生如何參與討論，包括透過說明、示範與提供練習的過程來指導學生表達、傾聽與回應意見的方法。 有效教學的策略-13 問題引導學習-1 問題引導學習可以被定義為一種探究學習歷程，讓學習者透過解決生活中複雜現象有關的疑問性、好奇性、爭議性與不確定性之問題，來獲得學習。所要解決的「問題」，可以是任何令人感到懷疑的、困擾的或無法確知的，而學生的探究活動，則發生在這個問題導引學習與問題解決的過程中。 有效教學的策略-14 問題引導學習-2 我們的問題解決過程大致可以分析成六個基本程序： （一）遭遇問題。 （二）思考解題構想。 （三）蒐集資料以強化解題構想。 （四）決定最佳解題方案。 （五）執行解題計畫。 （六）評估解題效果。 有效教學的策略-15 體驗學習-1 體驗學習理論是一種強調結合經驗、知覺、認知與行為的總體性學習觀點，不同於認知學習理論強調於抽象符號的獲得、操弄與回憶，也不同於行為學習理論否認學習歷程中意識與主觀經驗的角色。 有效教學的策略-16 體驗學習-2 體驗學習的理論要點與教學歷程 學習是一種藉由經驗轉型而創生知識的歷程。 教師教學過程必須提供學習者教學主題有關的具體經驗，讓學習者得以從這些經驗產生知識，並且在持續的經驗中充份檢驗這些知識。 體驗學習包含「具體經驗」、「反思性觀察」、「抽象概念化」與「主動實驗」的歷程。 教師在提供學習者獲得具體經驗之後，接著應進入反思性觀察階段，讓學習者針對前一階段所獲得的具體經驗進行意義的分析與審問。 有效教學的策略-17 自我調整學習-1 「自我調整學習」（亦譯為「自律學習」），其教學目的乃在幫助學生運用有效的策略來激發與引導自己的學習，這些有效的策略例如有文章理解與摘要技巧、時間計畫與管理技巧、課堂筆記的技巧、預測與準備考試技巧、報告寫作技巧等。 有效教學的策略-18 自我調整學習-2 自我調整學習的研究結果對教育人員與學習者具有重要的意涵： 學生可以學會自我調整。 自我調整學習是可控制的。 自我調整學習是可教的。 有效教學的策略-19 自我調整學習-3 自我調整學習的教學實施可藉由四個步驟的循環模式來進行： 具體經驗 抽象概念化 反思性觀察 主動實驗 有效教學的策略-20 自我調整學習-4 自我調整學習的教學實施四步驟內容： 自我評估與監控：首先，教師可以指導學生藉由觀察與記錄的方式，來瞭解與監控自己對某一任務的執行過程。 目標設定與策略計畫：在確認學生對某一任務執行過程的問題之後，教師可以指導學生設定改進的目標，並擬定達成這些目標的策略計畫。 有效教學的策略-21 自我調整學習-5 自我調整學習的教學實施四步驟內容： 策略實施與監控：這個步