云林资讯教育优良教学范例征选-光华国中.DOC

資訊教育融入課程教材設計 教學活動設計 單元名稱 溫度與熱 設 計 者 高市光華國中楊舒婷老師 教學年級 7 年級 教 學 者 高市光華國中楊舒婷老師 教學日期 教學時間 本單元共 1 節 教學研究 教材分析 本單元主要在介紹溫度的傳播方式。熱的傳播是由高溫傳至低溫，最後達熱平衡。傳播的方式有傳導、對流與輻射。並透過六大學習網中生動活潑的動畫講述，讓學生了解三種傳播的途進，使學生能對抽象的熱學能有具體的認識，進而與生活相關活動連結。最後學以致用能說明悶燒鍋保溫之原理。本單元主要在介紹溫度的傳播方式。熱的傳播是由高溫傳至低溫，最後達熱平衡。傳播的方式有傳導、對流與輻射。並透過六大學習網中生動活潑的動畫講述，讓學生了解三種傳播的途進，使學生能對抽象的熱學能有具體的認識，進而與生活相關活動連結。最後學以致用能說明悶燒鍋保溫之原理。 學生先備 能力分析 以日常生活中「夏天穿著淺色衣服較涼爽；冬天著深色衣服較能保暖」及「冷氣機為何要裝置在上方；而暖氣機則擺放置下方」等問題引發學生的好奇心而勾起學習動機。透過連結種種生活經驗的結合，使學生了解熱的三種傳播方式，讓理化對學生而言不再只是紙上談兵，讓學習是輕鬆活潑、生活化、有趣的！ 能力 指標分析 領域能力指標： 1-4-1-1、1-4-4-3、1-4-3-2、2-4-1-1、3-4-0-5、 3-4-0-1、3-4-0-5、1-4-5-5、2-4-7-3、6-4-2-1 教學 具體目標 1.熱的傳播是由高溫傳至低溫，最後達熱平衡。 2.介紹傳播的方式有傳導、對流與輻射三種方式。 3.應用熱傳播的原理說明悶燒鍋保溫裝置。 教學流程 能力指標 代號 教學活動與步驟 時間 分配 教學資源 教學評量 【第一節】、準備活動 （一）教師 1.熟悉課程內容。 2.製作講義、學習單與教具。 3.找尋資料以補充課文內容。 4.擬定教學法興教學順序。 （二）學生 1.複習以往相關內容。 2.預習六大學習網本單元網站內容，上網收集相關資料。 【第二節】、發展活動 （一）引起動機 1-4-1-1 1.教師提問「為何夏天穿著淺色衣服較涼爽；冬天著深色衣服較能保暖？」「冷氣機為何要裝置在上方」 3 請同學踴躍發表 （二）提示主題 ? ? 透過教師的提問引起學習動機。並提示本單元主題：熱量是由高溫傳至低溫、介紹熱傳播的過程有傳導、對流與輻射三種方式與生活實例。 2 ? 能了解本單元所要學習的目標 （三）講解課程內容 ? ? 1.講解熱傳播的過程 2-4-7-3 （1）由高溫傳至低溫 2 播放投影片 能解釋 1-4-3-2 （2）類比「水由高處往低處流」， 以加深學生印象 1 能說出 2. 熱傳播的過程有傳導、對流與輻射 1-4-3-2 1-4-4-3 （1）說明熱傳播的過程「傳導」， 並列舉生活實例 7 1.連結傳導說明、傳導 能說出 1-4-3-2 1-4-4-3 （2）說明熱傳播的過程「對流」， 並列舉生活實例 7 連結對流說明對流 能說出 1-4-3-2 1-4-4-3 （3）說明熱傳播的過程「輻射」， 並列舉生活實例 7 連結輻射說明 能說出 3.以悶燒鍋的構造為例 說明傳導、對流與輻射的應用 （1）提問「悶燒鍋又不用一直在瓦斯爐上加熱，為什麼可以把食物煮熟呢？」引起動機 2 請同學踴躍發表 1-4-3-1 2-4-1-1 3-4-0-5 （2）講解說明： 悶燒鍋昰一良好的保溫裝置，其原理昰隔絕熱傳播的途徑，持續不斷保持高溫將食物悶熟 6 「悶燒鍋怎麼燒ㄚ？」的學習單 能解釋 3-4-0-1 3-4-0-5 （3）逐項說明悶燒鍋的構造： 塑膠外鍋（防止傳導） 真空夾層（防止傳導、對流） 銀白色外殼（防止輻射） 5 能說出 【第三節】、綜合活動 ? （一）指定作業： ? 1-4-5-5 6-4-2-1 1.分享與討論： 請同學就生活經驗與上網找的資料，和大家分享除了老師上課的內容，還有哪些昰生活中熱傳播的應用實例？彙整後書寫成書面報告。 2 ?請同學踴躍發言、討論 （二）解答學生問題。 1 ? 二、參考資料來源與網址： 教育部六大學習網.tw 附錄一、【悶燒鍋怎麼燒ㄚ？】課程學習 年 班 座號： 姓名： 「走..走..走.走.走！我們一起去郊遊！！」終於到達目的地了，肚子好餓喔！媽媽拿出悶燒鍋，裡面有我最愛吃的什錦火鍋湯。咦….出門時媽媽明明只煮了一下子的湯，為什麼裡面的食材已經燉的軟爛、