亚洲民间风情教学设计.DOC

基于课程标准的深度研课 音 乐 鉴 赏 学科 高 一 年级 执笔人:丁 琴 总第 2-2、3课时 【教学课题】： 《亚西亚民间风情》 【课程标准】： 引导学生感受亚洲五个音乐文化区域民族民间音乐的风格特色，培养学生尊重、理解多元音乐文化的意识。 能在亚洲地理填空图上标出东亚、东南亚等五个音乐文化区域的位置 能自主搜集某一国的民族民间音乐的文字资料和音响，在班级介绍交流，与大家一起分享。 【教学目标】： 1．乐于聆听亚洲五个音乐文化区域内各国的民族民间音乐，并能随乐哼唱相关歌曲片段。 2．通过听赏、体验等教学实践活动，能运用所学的知识，分析五个音乐文化区民族民间音乐作品的风格特点，能够常使用自己的语言区别它们的相同和不同之处。 3．乐于参加小组讨论和展示活动，扩大自身的音乐视野和知识面，培养多元文化价值观。 【教学重点、难点】 1.重点：聆听与体验亚洲五个音乐文化区域内各国的民族民间音乐。2.难点：。朝鲜半岛朝鲜半岛音乐朝鲜半岛朝鲜半岛朝鲜半岛作了较好地铺垫“克隆钟”“克隆钟”“克隆钟”“克隆钟”“克隆钟”“克隆钟” 小结约2分钟 回顾本节课的内容，布置学生课后搜集南亚、西亚及中亚的相关资料。 回顾本节课的内容。 通过师生对话的共同小结加深对所学知识的印象。 （第二课时）南亚、中亚和西亚音乐文化区 过程 与 时间 教师活动 （T） 学生活动 （Ss） 设计意图 导入 （约2分钟） 课前播放RASA组合根据印度民间音乐素材创作的一首流行歌曲。 出示课题《亚西亚民间风情》 引导学生回顾上节课学习的东亚和东南亚的内容。 在充满异国情调的音乐声中进教室，准备上课。 回顾上节课学习的东亚和东南亚的内容。了解本课学习内容。 课前播放歌曲，意在营造一种优雅的课堂气氛。 通过这一环节，学生可以清楚了解学习的内容和线索。 南亚音乐文化区的民间音乐学习 （约20分钟） 一、简单介绍南亚音乐文化区域的自然状况。 提问：1、南亚包括哪些国家？ 2、学生展示课前搜集的有关资料。 二、简单介绍印度音乐的理论拉格与塔拉。 详情参见资料卡片。 三、介绍印度的器乐： 1、展示膜鸣乐器“塔不拉”的图片并介绍。 （播放两段相关视频资料） 2、展示弦鸣乐器“西塔尔”的图片并介绍。 （播放一段相关视频资料） 3、展示弦鸣乐器“萨仑吉”的图片并介绍。 （播放一段相关视频资料） 4、展示弦鸣乐器“萨罗达”的图片并介绍。 （播放一段相关视频资料） 5、展示弦鸣乐器“维纳”的图片并介绍。 （播放一段相关视频资料） 6、展示弦鸣乐器“小提琴”的图片并介绍。 （播放两段相关视频资料） 7、反馈练习：播放一组印度弦鸣乐器音乐片段，请学生分辨乐器的音色。 详情参见资料卡片。 四、介绍印度歌舞： 简单介绍印度歌舞的特点和历史。 播放印度电影《大篷车》中歌舞片段。 五、小结南亚传统音乐的特点： 带领学生回顾所学的内容，启发学生分析思考。 旋律绵延不绝，缠绕着几个骨干音上下迂回、曲折进行；各种滑音的装饰性音型的点缀，始终伴随着曲调的持续音，富于变化的鼓点以及情韵浓郁、略带鼻音的歌唱等为南亚音乐的表现特点。 思考回答。 学生展示课前搜集的有关资料 欣赏电影《印度往事》中求雨的拉格片段。感受拉格在印度音乐中社会功能的重要性。 观看、了解各类印度民间乐器的形状、结构及发声原理，感受其音色和音乐特点。并通过反馈练习，能听辨各种弦鸣乐器的音色，巩固学习的知识。 感受欧洲和南亚在小提琴的使用上的不同。 回顾各类弦鸣乐器的发音原理，听音乐，分辨各种乐器的音色。 欣赏印度电影《大篷车》中的歌曲片段，分析、感受印度歌舞的风格与特点。 分析思考，得出结论：印度传统音乐的表演具有很强的即兴性，但必须遵循拉格、塔拉和持续音这三大要素作为基础。 学生通过这一环节，了解了印度音乐的文化背景，对理解印度音乐有很大的帮助。 这一环节对于学生来说有一定的深度，简单介绍是有必要的，通过电影片段的欣赏，既提高了学生的兴趣，也降低学生理解印度音乐知识的难度。 印度乐器学生非常陌生，如果光听音色，效果不好。另外，视觉与听觉相结合，才能加深学生的印象，所以，图片及音像资料的呈现有助于学生对乐器结构、发音原理和音色的理解，加深了学生的印象，也为教学目标达成打下基础。 通过反馈练习，加深印象，巩固学习的知识，同时提高了学习兴趣。 印度的传统舞蹈与歌曲是紧密相连的。通过欣赏感受与分析印度电影片段，学生可以深刻领会到印度传统音乐艺术的基本特征 引导学生为乐曲划分段落并分析各段的音乐特点。 详情参见资料卡片。 三、欣赏《苏丽珂》（格鲁吉亚民歌） 引导学生分析歌曲表达的情感。 四、欣赏《巴雅提木卡姆》（卡曼贾演奏）（阿塞拜疆民间乐曲） 了解本区音乐文化概