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第一章 D 现代实验技术——数字化信息系统（DIS） 一.教学任务分析 数字化信息系统（DIS）应用传感器和数据采集器自动获取和输入实验数据，通过计算机的快速处理得到实验的结果，提高了教学效率，使学生可以有更多的时间用于自主探究活动，改变传统的教学模式。 学习本节内容所需准备的知识和技能主要有：（1）匀速直线运动物体的图像描述；（2）位移、速度的概念；（3）长度的测量。 通过实例（利用传统测量工具测量长度）的测量和讨论，感受引入DIS的优点。 结合“练习使用DIS”实验，了解DIS的构成和使用方法，并练习测定位移传感器的测量范围，归纳得出测量的三个组成部分。 通过“用DIS测量运动物体的位移和速度”实验，初步学会用图像描述和研究物体的运动规律，进一步理解s-t图像和v-t图像的物理意义。 二．教学目标 1．知识与技能 （1）知道物理测量的三个组成部分。 （2）知道DIS的含义、构成和使用方法。 （3）初步学会组装DIS，用DIS获取实验数据、处理数据和得出实验图像。 （4）进一步理解匀速直线运动物体的s－ t图像和v－ t图像的物理意义。 2．过程与方法 （1）通过对DIS实验数据的采集、列表、作图、拟合和转换等环节的处理过程，感受研究物理规律的科学方法和基本过程。 （2）通过对传统仪器与DIS测量物理量过程的类比研究，认识物理实验的一般过程和方法。 （3）通过应用DIS对几种直线运动情况的实验研究，感受图像法是分析和研究物理问题的有效方法之一。 3．情感、态度与价值观 （1）通过对传统实验仪器与DIS传感器测量物理量过程的对比，体验数字化、信息化技术带来的革命性的变化，提高学习兴趣和探究欲望。 （2）通过应用DIS对物体运动情况的实验研究，感悟物质运动的多样性与复杂性，建立团结协作的意识，养成实事求是的科学态度。 三、教学重点和难点 重点：熟悉DIS的构成和使用方法。 难点：用DIS测量匀速直线运动物体的位移和速度。 四、教学资源 1、学生实验器材：米尺，三角尺（或直尺），皮尺（或卷尺），计算器；DIS（位移传感器，数据采集器、计算机等）及配套的力学轨道，小车。 2、演示实验器材：DIS（位移传感器，数据采集器、计算机等）及配套力学轨道，小车。 3、自制课件。 五、教学设计思路 本设计的内容包括三个方面：一是数字化信息系统（DIS）的介绍；二是练习使用DIS；三是用DIS测量运动物体的位移和速度。 本设计的基本思路是：以生活实际和实验为基础，通过对传统实验仪器和DIS传感器测量物理量的比较，使学生对DIS的构成、使用方法有感性认识和实践体验；在此基础上利用DIS位移传感器进一步探究匀速直线运动物体的s-t图像和v-t图像的物理意义，并求出运动物体的速度。 本设计要突出的重点是：熟悉DIS的构成和使用方法。方法是：通过提出“如何测量物理教科书体积，实验桌面积，教室内地面面积及运动物体在某段时间内位移”等问题创设情景，让学生通过分组实验分析讨论传统实验仪器测量物理量的优缺点，引出数字化信息系统（DIS）测量的优越性，并介绍DIS的含义、构成和实验框图；然后通过“练习使用DIS”分组实验，使学生熟悉DIS的构成和使用方法，并通过“大家谈”形式进行类比，得出物理测量的三个组成部分。 本设计要突破的难点是：用DIS测量匀速直线运动物体的位移和速度。方法是：以作匀速直线运动的物体为例，运用DIS的数据采集、列表、作图、拟合功能，实时得出运动物体的s-t图像和v-t图像，并从中求出运动物体的速度。 本设计重视物理量测量的基本过程，重视培养学生的实验技能，提高学生的实验素养。 完成本设计的教学任务需2课时。 六、教学流程 1．教学流程图 2、流程图说明 情景 实验1和设问1 通过分组实验，以“用传统实验仪器测量物理教科书体积，实验桌面积，教室内地面面积及运动物体在某段时间内的位移”创设情景提出问题，随后让学生交流用传统测量工具测量物理量的体会。 活动I和活动II DIS实验1和大家谈 通过“练习使用DIS”学生实验，使学生熟悉DIS的构成和使用方法，并通过“大家谈”的形式，通过类比得出物理测量的三个组成部分。 活动III DIS实验2 通过“用DIS测量运动物体的位移和速度”实验，使学生初步学会数据采集，列表，作图、拟合、转换等实验技能，理解匀速直线运动物体s-t图像和v-t图像的物理意义。 活动IV 小结归纳 通过“大家谈”的形式让学生谈谈本节课的收获和体会，由师生共同归纳得出DIS实验“实时、定量、快速、直观”的特点，并进一步指出传统实验和数字化实验的整合代表了新物理实验改革的方向； 问题 设计方案 通过设置课后思考题，进一步引导学生进行拓展联想，鼓励学生利用DIS在课外进行进一步的探究和创新，实现“带着问题进课堂、带着问题