第二语言教材评估.ppt

第六节 第二语言教材评估 一、教材评估的作用和标准 二、教材评估的类型和原则 一、教材评估的作用和标准 1.对教材进行科学评估的必要性 （1）近十年，使用时间较长，使用范围较广，反映较好的教材： （2）但也有一些教材出现一些问题： 具有创新价值的教材数量有限 内容和形式比较呆板 有些教材练习数量太少或与教学目标不符 外文翻译不理想 针对国外汉语教学的特点编写的教材太少 ——吕必松 (3)反思出现这种情况的原因之一， 就是缺乏一套完整的、科学的、便于操作的对外汉语教材评估系统。 (4)教材评估的必要性： 通过评估，可以发现并弥补上述对外汉语教材的缺陷，把世界上一百年来第二语言教学的优劣得失,及我国几十年来外语教学的成功与失败之处,加以总结,纳入我们的评估标准,作为我们的借鉴。 有了教材评估,可以从总体上把握对外汉语教材所处的科学水平,找到与世界上作为第二语言教学的教材相比所存在的差距 有了评估标准,还可以从微观上就具体教材评述优劣,臧否得失,以求改进,不断提高教材质量。 2.如何建立科学的教材评估标准 （1）周雪林（1996)认为应涉及以下六个方面: 教材与教学理论的关系 教材与教学大纲的关系 教材与学习者的关系 教材的选材问题 教材练习的设计问题 配套教材 （2）此外，评估要看是否遵循“材料编写理论”和“材料编写基本原则” 崔永华说:“教材编写理论是关于教材编写的原则、类型、过程和方法的理论。” 束定芳等(1996)确定了教材编写“五大原则”。 1)系统原则。 2)交际原则。 3)认知原则。 4)文化原则。 5)情感原则。 3.涉及评估标准的若干问题： 1)缺乏高层次的教材编写理论指导 2)教材内容不够有意思 3)词汇量大,复现率低 4)练习种类单调,数量不足 5)语法注释烦琐,术语过多;外文翻译艰涩难解,形同虚设 6)文化取向有欠妥之处 7)版面不活泼,缺乏插图 8)教材系统不完善,各阶段教材之间衔接困难 9)各单项语言技能训练教材未形成配套 10)缺少教师用书 （1）教材内容无趣问题： 要突破一些旧框框,比如我们编课文首先考虑“要有思想内容”、“要富有教育意义”、“要宏扬中华文化”； 语言和文化两方面都是地道的。要选择真实的语言材料,不是编者自造的。 （2）词汇太多问题： 我们如此重视词汇的数量、分布及其重现率,是因为生词的量与学习者的记忆相关,而能否记住生词又直接影响到学习兴趣。胡明扬先生曾说:“不学语法可以学会外语,但记不住生词决学不会外语。”所以,一般外语教材都严格控制课文中生词的数量。 据专家测算,一篇1500字左右的文章,其理想的生词量应为40个,理想的语言难点和内容难点不应超过10个。”(周雪林1996) 二、教材评估的类型和原则 1.教材评估概说： （1）教材评估的定义：教材评估就是根据特定的标准或原则对教材设计和实施的成败得失、优劣高下进行评议和估量。 （2）教材评估类型： 从评估的范围和内容来看： 多角度、多层次的全方位评估 就教材本身的设计和编写情况的评估 就教材的某些方面进行定向性评估 从教材研究和编写来看： 全方位评估——对某一类型教材、获取全面评价信息 封闭式评估——就一部教材、获取特定评价信息 定向式评估——就教材的某些方面、获取专项评价信息 从选择和使用教材来看 在教材使用之前进行——是否采用 在教材使用过程中进行——是否补充、调整 在教材使用之后进行——是否继续使用 （3）教材评估的复杂性： 评估需求不同，评估的标准和方法就不可能一致 要做到评估的客观性不容易，因为许多评估标准是主观性的或是由主观认定的 教材评估是必要的、有用的、有效地，但其中见仁见智的因素也是显而易见的。教材评估研究发展的趋势正在于努力排除评估过程中的主观因素，增强评估标准和评估方式的客观性和可操作性。 2.教材评估的类型和要求 （1）教材评估的类型： 印象性评估：往往凭借评估者的直接和教学经验、教材使用经验来对教材进行主观的、随意的、印象性的评价。 系统性评估：包括评价教材本身的科学性、合理性和有效性的内部评价，以及评价教材对于某一种使用对象群体的适用性的外部评价。 系统性评估的内部评估：对教材本身的评估，其评估结果对于认识教材和选择使用教材都有帮助； 系统性评估的外部评估：用某个特定教学对象的特定需求来“寻找”合适的教材。 （2）教材评估的两个着眼点： 3.教材评估的原则和标准 （1）目前，第二语言教材评估还没有一个公认的评估指标体系，下面介绍几种有代表性的评估办法： Hutchinson和Waters（1987）设计的教材评估表； Grant（1987）设计的教材评估表； 赵金铭在