音乐表演专业声乐课程说课稿.doc

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音乐表演专业声乐课程说课稿

PAGE PAGE 4 音乐表演专业“声乐”课程说课稿 江汉艺术职业学院 刘丹 各位专家、领导、老师,大家好: 我是江汉艺术职业学院音乐表演专业“声乐”课程的主讲教师刘丹,下面我将从课程设置、教学内容、教学设计、教学组织与实施、特色与创新五大方面对音乐表演专业“声乐”课程进行介绍。 一、课程设置 1.课程定位 “声乐”课程是我院音乐表演专业(声乐方向)的一门专业核心课程,开设5学期,共86课时,为理实一体化课程,实训学时占87%。我们通过深入地演艺市场调研,确定音乐表演专业(声乐方向)的人才培养目标是:培养德智体美全面发展,具备较强的声乐演唱及表演能力,熟悉社会基层演艺市场,能胜任社会基层文艺工作的高素质技能型专门人才。专业所对应的典型岗位是表演经验丰富的歌唱演员,歌唱演员岗位的典型工作任务是:声乐演唱及舞台表演。“声乐”课程着重培养学生的“声乐演唱及舞台表演能力”。可见,“声乐”课程对音乐表演专业人才的培养起着重要的支撑作用。 2、课程目标 根据音乐表演专业人才培养目标和该专业岗位工作任务,通过本课程的学习使学生掌握声乐演唱的技巧和声乐表演的方法,最终能够具备演唱表演、编排声乐曲目以及自我学习提升的能力。具体表现为: (1)知识目标:①掌握不同类型歌曲及其演唱基本常识。 ②掌握歌曲情感处理的要求。 ③熟悉舞台表演的一般要求。 (2)能力目标:①能演唱三种唱法不同类型的歌曲,重点掌握其中的一种演唱方法。 ②具有分析和表达声乐作品的能力。 ③具有舞台演唱表演能力。 (3)素质目标:①培养爱岗敬业的职业精神。 ②培养认真踏实的工作态度。 ③培养精诚合作的团队意识。 3.课程设计 在理念上,本课程以演员及相关岗位群职业能力培养为核心,以工作过程为导向设计教学内容,以实际工作场景层次为载体设计教学情境,以校企合作为平台构建学习环境,以学生为主体组织开放式的教学活动。 在思路上,校企共同开发课程,研制课程标准,课程建设主体、教学场景、课程资源、课程评价等多元化,体现开放性;以演艺活动层次为载体设计教学情境,凸显职业性;将舞台搬到课堂,教、学、演一体,突出实践性;实施“一对一”的教学形式,突出实效性。 二、教学内容 1、教学内容选取 ①根据歌唱演员岗位的实际演出工作任务所具备的知识、能力、素质的要求来选取教学内容,实现课程目标。 ②根据演员职业资格标准选取学习内容。 ③根据学生的个人基础、认知能力和职业成长规律选取教学内容。 ④紧跟时代步伐,将新的、好的、符合岗位需要的作品纳入教学内容。 根据歌唱演员岗位歌唱和表演任务要求,我们以演出场景层次为载体,将“声乐”课程设置三大学习情境:①基层社会演出;②小型晚会;③大型专业晚会。 2、教学内容序化 在教学内容的组织与安排上,遵循认知规律和职业成长规律,我们根据“歌唱技巧训练,由易到难;表演能力训练,由弱到强;素质教育,由浅入深”的原则科学合理的安排。 ①我们以声乐演唱和舞台表演为主线,按工作任务整合提炼了三个难度逐渐增加的学习情境。三个学习情境下设的3个子情境,子情境下设7个教学单元,每个单元进行教学目标、任务描述、教学条件、师资要求、教学方法、考核要求等方面的教学设计。(PPT显示教学内容序化表,教学单元设计表) ②通过校内外虚拟舞台及真实舞台的教学,专兼职教师的共同指导,多元化考核,学生在完成任务过程中掌握演唱与表演技巧,融教、学、演于一体,理论与实践合一。 3、教学内容表现形式 根据“声乐”课程标准要求,教学内容表现形式多样化,具有齐备性、适用性、先进性的特点,高职教育特色鲜明。教学内容的表现形式有:教材、实训指导书、课件、任务工单、学案、习题库、拓展资源(曲目伴奏库、反馈录音盘等)、网络资源等。 我们通过调研,将演艺岗位中常演唱的声乐曲目进行归纳,整理成校本实训教材《适用声乐曲集》。 三、教学设计 1、教学模式 本课程教学探索实践了“‘三促’,教、学、演、一体化”教学模式。 其内涵为: (1)以学促演: 在教学中,教师明确教学目标。我们通过“一对一”的教学形式,对学生进行声乐技能技巧训练的同时,要着重训练舞台表演能力。从学生的演唱表情、歌唱姿态、眼神与形体的协调统一的配合逐一训练,为舞台实践做好准备(像我们的声乐课堂舞台,大学生艺术节,课程教学活动汇报,才艺大赛等均为学生的舞台实践提供保障)。 (2)以演促改: = 1 \* GB3 ①通过舞台演唱表演任务的完成,来发现学生表演中所存在的问题,并分析原因,教师及时的给予学生反馈和指导,改进声乐演唱及表演的不足。 ②学院每年定期组织举办“声乐教师专场”的教学活动,让学生通过教师的表演来对声乐表演

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