粤教版五年级上册科学说课稿(修改).ppt

粤教版五年级科学上册《有趣的磁现象》说课 武汉小学 一、说教材： （一）教材分析 《有趣的磁现象》是粤教版五年级上册第三单元“奇妙的电与磁”的第二课。课程标准提出的教学要求：“探究磁铁的特性、探究磁铁间同极相斥、异极相吸的规律。”教材精心设计，主要安排了五个学生探究活动和三个拓展活动。目的是指导学生在日常生活经验的基础上，通过学生实验活动形式，亲身经历科学的探究过程。让学生提出猜想，并用实验验证自己的猜想，从而了解磁铁的磁性与磁极，发现磁铁间的相互作用，建立“磁铁间同极相斥、异极相吸”的科学概念，了解磁铁在日常生活中的应用。 （二）教学目标： 1、科学概念： ①知道磁铁都有磁性和两个磁极。 ②知道磁铁间同极相斥、异极相吸的规律。 ③知道磁铁隔着物体也能吸铁。 2、过程与方法： ①通过探究活动，培养提出问题的能力。 ②通过设计实验，学习发现规律的方法。 3、情感态度价值观： ①在实验中体验科学发现的乐趣。 ②在交流中培养与人合作的科学精神。 4、教学重、难点： 从本课内容的特点和学生能力我把本课教学重点定在“设计实验活动探究磁铁性质”上，本课教学难点主要是根据试验结果理解此磁铁具有南北极、同极相斥、异极相吸的性质。 二、说教法和学法 （一）学情分析 五年级学生对“磁现象”并不陌生，他们不仅玩过磁铁，而且对磁铁有一定的认识，对磁现象有一定的了解。根据五年级学生心理特征，对事物充满好奇，对实验体现好动，他们有表述自己经历与体验的愿望，这些都是对我们的教学有利的因素。日常生活中有趣的磁现象极易激发学生的热情与兴趣，根据学生对磁现象的经验储备，本课很适合学生以探究为主题，揭示磁现象的奥秘。 （二）教法和学法 《小学科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心”让学生成为学习的主体，根据“主导和主体”、“学习和探究”之间的关系以及教材和学生的实际情况，我将教法和学法确定如下：　　从教的方面来说，通过趣味引入和设疑激趣，吸引学生积极主动地参与探究活动；通过实验活动，让学生大胆猜测，动手实践，仔细观察，分析实验现象。教师重点，激趣导学，引导实践，指导分析。　　从学的方面来说，充分调动学生参与实验活动的积极性，使之真正成为学习的主体，学生不仅动手操作，还要用心思考，得出结论。同时能合作学习，团结协作，培养自己严谨的实验品质，追求真理的探索精神。 （三）教学准备： 1、分组实验材料： 条形磁铁（2）、石块（1）、橡皮（1）、大头针（1盒）、木块（1）、铜条（1）、小刀（1）、玻璃片（1）、啤酒瓶盖（1）、塑料盖（1）铁钉（若干）。 2、演示材料： 蹄形磁铁、环形磁铁、条形磁铁、擦窗器、钢球。 3、课件： 分类图、实验记录对照表、擦窗器结构简图。 三、说教学过程： （一）趣味引入：揭示课题，提出本课研究的问题。 演示小钢球滑冰和擦窗器擦窗。揭示课题：“有趣的磁现象”。 （二）分组实验，引导探究，认识磁铁的性质。 教学流程：猜想——实验——观察——归纳 活动1：磁铁能吸引什么？ （1）首先，让学生观察实验台上摆放的物件,并猜想哪些物体能被吸引，哪些物体不能被吸引。然后让学生拿起条形磁铁接近这些物体，看看有什么发现。各组学生根据实验现象汇报实验结果。从实验结果分析出这些被吸引的物体有什么共同点（铁制物体）。最后让学生归纳出：磁铁能吸引铁制物体，说明磁铁具有磁性。 （2）玩游戏： 用纸片剪一个小鱼，小鱼用回形针卡住。把小鱼放入盛水的杯中，让学生在不接触水杯的前提下，把鱼钓上来。在学生动手做，边做边玩的过程中激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。 活动2：磁铁哪个部分磁性最强。 在教学前，先让学生预测：磁铁哪个部位磁性最强（各抒己见）。为了让学生清晰观察并理解这一性质，教学过程中我安排了以下三个实验活动： (1)把小刚球放在条形磁铁的中间，观察会发生什么现象。 (2)把铁钉均匀分布在塑料盘里，把磁铁放在小盘的上空，平行晃动一下后拿起，看看哪个部位吸引的铁钉最多。 (2)把铁钉均匀分布在塑料盘里，把磁铁放在小盘的上空，平行晃动一下后拿起，看看哪个部位吸引的铁钉最多。 (3)用一根线把条形磁铁吊起并静止，观察它的指向。此实验重复做三次，看看三次的结果是否一样。 实验结束后抽调2—3组汇报实验结果： (1)小刚球总是滚向条形磁铁的两端； (2)磁铁两端吸附的铁钉最多； (3)三次