莞城中心小学科研课题小学课堂观察与评价的研究.doc

莞城中心小学科研课题《小学课堂观察与评价的研究》思品组汇报 莞城中心小学科研课题《小学课堂观察与评价的研究》 思品组第十八周汇报 十五周观察汇报的量表 反思：经过观察记录和分析后，我们发现在课堂上只观察老师的提问，显得数据不够充足。在课堂上，问答应该是整合在一起的。要想更好地体现老师提问的有效性，我们应该还要观察学生的回答以及老师的理答。于是我们经过讨论，补充制定了两个观察量表。三个量表同时观察记录。 教师课堂提问有效性的观察记录表 教学内容： 授课老师： 上课班级： 班级人数： 观察时间： 观察地点： 观察老师： 序号 问题内容 问 题 类 型 相 关 分 析 1 A铺垫型 B思考型 C提醒型 D E过易的 F过难的 G无意义的 H表述含糊的 I无效的 J 2 A铺垫型 B思考型 C提醒型 D E过易的 F过难的 G无意义的 H表述含糊的 I无效的 J 3 A铺垫型 B思考型 C提醒型 D E过易的 F过难的 G无意义的 H表述含糊的 I无效的 J 4 A铺垫型 B思考型 C提醒型 D E过易的 F过难的 G无意义的 H表述含糊的 I无效的 J 5 A铺垫型 B思考型 C提醒型 D E过易的 F过难的 G无意义的 H表述含糊的 I无效的 J 6 A铺垫型 B思考型 C提醒型 D E过易的 F过难的 G无意义的 H表述含糊的 I无效的 J 7 A铺垫型 B思考型 C提醒型 D E过易的 F过难的 G无意义的 H表述含糊的 I无效的 J 8 A铺垫型 B思考型 C提醒型 D E过易的 F过难的 G无意义的 H表述含糊的 I无效的 J 9 A铺垫型 B思考型 C提醒型 D E过易的 F过难的 G无意义的 H表述含糊的 I无效的 J 10 A铺垫型 B思考型 C提醒型 D E过易的 F过难的 G无意义的 H表述含糊的 I无效的 J 11 A铺垫型 B思考型 C提醒型 D E过易的 F过难的 G无意义的 H表述含糊的 I无效的 J 12 A铺垫型 B思考型 C提醒型 D E过易的 F过难的 G无意义的 H表述含糊的 I无效的 J 13 A铺垫型 B思考型 C提醒型 D E过易的 F过难的 G无意义的 H表述含糊的 I无效的 J 14 A铺垫型 B思考型 C提醒型 D E过易的 F过难的 G无意义的 H表述含糊的 I无效的 J 15 A铺垫型 B思考型 C提醒型 D E过易的 F过难的 G无意义的 H表述含糊的 I无效的 J 学生回答问题的观察记录表 教学内容： 授课老师： 上课班级： 班级人数： 观察时间： 观察地点： 观察老师： 学生回答 (以原话为准) 回答方式 备注 无应答 集体回答 个别回答 讨论汇报 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 老师理答的观察记录表 教学内容： 授课老师： 上课班级： 班级人数： 观察时间： 观察地点： 观察老师： 老师理答 (以原话为准) 理答方式 备注 打断或代答 不理睬或批评 重复答案 鼓励赞扬 追问 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 观察现场 观察时间：2009年5月14日（第十五周星期五）第三节 授课老师：刘艳 观察班级：五（6）班 观察地点：教工之家 观察主题：教师课堂提问的有效性 教学内容：《品德与社会》——第6课《一封特别的来信》第一课时 班级人数：45人 课堂现场 我们在观察、记录 量表统计、分析： 教师课堂提问有效性观察量表统计 问题类型 个数 比率 有效的 1、铺垫型 4 22.22% 2、思考型 8 44.44% 3、提醒型 4 22.22% 4、其他 0 0% 合计