音乐活动促进大班幼儿的积极情感体验.doc

音乐活动促进大班幼儿的积极情感体验 幼儿期是情感教育的重要时期。在这一年龄阶段，幼儿的行为往往受到自身情绪情感的影响，积极的情感对幼儿的行为起着潜移默化的作用。心理学家戈尔曼说：“情感决定着我们潜能的发展程度，决定着我们的人生成就。”因此，积极情感的体验对幼儿健全和谐的发展来说至关重要。《幼儿园教育指导纲要》就提出：要使幼儿能积极参与活动，对活动有好奇心和求知欲，在各类活动中获得成功的情感体验。 对于大班幼儿而言，他们已经处在学龄前的最后阶段，即将进入小学，开始一个崭新的、不同于幼儿园学习的新阶段。这个时候他们的情感特点也随着生理和心理的变化而呈现出新的特点。 一、大班幼儿的情感特征 1.情绪情感稳定可控。大班幼儿处于幼儿期发展的最高阶段, 在这一阶段，幼儿的情绪、情感趋于稳定，冲动性逐渐降低，开始有意识的控制自己的行为。比如：小年龄幼儿的情绪常常会受到同伴的影响，别人哭着说想妈妈他也跟着哭，大班幼儿就很少如此，他们还会劝慰同伴要保持愉快情绪。5~6岁，幼儿的神经系统也逐渐成熟，他们有意注意开始形成，在活动中他们能自我设定目标任务，遵守纪律或是规则，控制自己的行为，自我控制能力明显提高。 2.社会性情感逐步形成。随着年龄的增长，进入大班后，幼儿开始注重自己在集体中的表现，最常见的就是，大家会争着做值日生、小老师，等等。而且大班幼儿的思维积极、活跃，已经开始尝试合作。在活动中他们愿意把自己的想法与同伴交流与沟通，并且尝试与同伴一起来完成一些较为复杂的任务，例如：共同来完成建筑角的搭建主题，以小组形式来进行小实验，等等。在合作的过程中，他们开始接受挑战，体验完成目标后的快乐和满足。 3.情感体验丰富深入。随着大班幼儿认知能力的发展, 思维水平的提高，交往能力的增强，情感体验也变得丰富和深入。他们对真、善、美的东西开始产生喜欢、向往、愉悦的情绪，在欣赏美妙的音乐、色彩鲜艳的艺术作品时会产生喜爱之情并从中得到美的享受。他们开始对喜怒哀乐有了更多的理解和体会，能正确评价作品中、生活中的各种行为，道德感随之发展和复杂化。大班幼儿能体会到完成一件作品后的成就感和喜悦感，也会对即将开始的小学学习生活产生向往。 由此可见，大班幼儿不仅产生了更多的情感体验，而且这些积极的情感体验对他们进入小学，乃至今后的人生都将会产生更加长久深远的影响。而幼儿园的音乐活动不仅给予幼儿最初的艺术启蒙，还为他们营造了丰富多彩、宽松和谐的情感环境。幼儿在欣赏音乐、感受音乐的同时，体验音乐带来的美好感受，激发了幼儿自主的情感表达。因此，我在大班这一年龄段尝试在音乐活动中促进幼儿积极情感的体验。 二、音乐活动促进大班幼儿积极情感的教学策略 1.激发幼儿音乐活动的兴趣。兴趣是推动幼儿探索和学习的一种最实际的内部动力。大班幼儿就要进入小学了，良好的学习兴趣能使幼儿在一种轻松愉悦的情绪中产生学习的愿望，进而产生学习更多知识的渴望。 （1）选择适宜的音乐教材。音乐教材是音乐活动的基础。美国著名心理学家布鲁纳也说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。”选用适合幼儿年龄特点的，能在情感上产生共鸣，具有教育性、艺术性、趣味性相结合的音乐教材，能使幼儿在感受音乐的过程中，获得美的感受，产生健康向上、活泼愉快的积极情绪。如：在歌曲《快上一年级》中，描绘了小朋友背上新书包高高兴兴上小学的情景。幼儿在歌曲的演唱过程中，激起了对小学学习生活的向往。在欣赏乐曲《大中国》时，欢快的旋律，让幼儿不由自主地产生对祖国的热爱之情。这些教材旋律生动，适合大班幼儿的年龄特点，具有一定的教育性、艺术性，无论是对于幼儿的思想意识还是情感体验，都起到了促进的作用。 （2）采用灵活的教学方法。教学方法的灵活运用，是教学效果的有力保证。二期课改强调：教师在教学中要为幼儿创设各种条件,使幼儿与材料、与环境、与同伴、与老师等之间进行多种形式的互动，充分调动幼儿学习的主动性与自觉性。如：歌曲《我的心情》的教学活动中，我请小朋友选择不同的颜色来表现不同的心情，如忧郁、快乐等，让情绪与色彩与音乐融为一体，鼓励幼儿多种感官参与，让幼儿在体会中发现，在发现中探索，在音乐活动中感受到情绪上的满足，真正成为学习的主人。 2.创设良好的体验环境。 （1）结合音乐作品的内容，创设丰富多样的教学环境。环境是不说话的老师，教师要善于创设丰富多变的环境，引起幼儿积极学习的愿望，自主地获取多种情感体验。歌曲《欢乐颂》改编自贝多芬的第九交响曲。我在音乐角中布置贝多芬的照片，生平介绍，在自由活动中给孩子们讲贝多芬的小故事，播放《第九交响曲》……当音乐活动中出现《欢乐颂》的旋律时，积极向上、活泼乐观的情绪笼罩在孩子们中间，大家不由自主愉快地哼唱了起来。 （2）关注幼儿的情感需要，创设有趣多变的教学环境。大班幼儿的情感体验中除了一些正面的情感体验外，他们