《第三课 留影的梦想变为现实——摄影术的诞生与发展》教案.doc

第三课? 留影的梦想变为现实 ——摄影术的诞生与发展 1．知识与能力：了解摄影术的发明者和发明的时间，正确认识摄影术发明对人类进步和发展的意义，对照相机与影像技术的发展脉络有一个基本的了解。 2.过程与方法：对照相器材的样图及其技术进步和其所具备的性能的介绍，学生间互相分析讨论，动手体验等方法。 3．情感、态度与价值观：摄影技术的进步与发展不可避免地促进了信息记录、传播能力与速度的迅猛提升，推进了人类社会民主平等与文明发展的进程。通过本课的学习，让学生热爱摄影，树立终身为社会发展与进步做贡献的意识。 1.深刻认识摄影术的发明对人类社会进步和发展的意义。 2.照相器材发展史上经典发明和影像技术的重大突破。 3.数字照相机与数字影像技术给我们带来的福音和挑战。 1.孤立的讨论摄影术的发展，往往难以有效地加深学生对摄影促进人类社会文明发展进程的认识。 2.对照相机和镜头的技术参数与性能之间的关系的理解。通过经典照相机和镜头的介绍，建立对数字摄影通过比较了解历史上照相机和镜头性能的不断提高。 3.建立对数字摄影利与弊的正确认识。通过对传统胶片相机和数字相机的使用、胶片与磁记录卡的使用，底片与数字影像的加工、保存和管理的各个方面比较分析，认识和掌握各自的优劣与利弊。 本课是对摄影术的诞生与发展，镜头的种类和作用及数字影像等知识的学习课。由于学生都属于90后，对一些老式相机了解较少，同时对专业相机与镜头的理解更是少之又少，对于理论性较强的本节课，通过实际带来的我本人的不同时代的相机让学生欣赏来激发学生兴趣，以达到教学目的。 本节课主要采用多媒体教学与实物展示，以多媒体课件展示我国的摄影家的优秀作品，引起学生的兴趣；通过大量样图和实物展示并讲解阐述相应的问题；通过课堂讨论来巩固和消化本节课的知识。 （六）、教学过程 （1）、组织教学 （2）、导入 幻灯片展示（带背景音乐）国内优秀摄影作品——赵铁林与《聚焦生存——漂泊在都市边缘的女孩》，让学生感受纪实摄影的艺术魅力并引起学生对现实社会的深刻理解和对社会特殊群体的关心，提高学生学习兴趣。 老师：赵铁林用他的镜头真实地记录了生活在都市边缘的女孩的生存现状，让人们产生同情与关注，赵铁林也因此成为摄影界的一匹黑马。 正如赵铁林所说：我不是摄影艺术家，我的镜头就是一支笔，它是直观的，有一种绝对的力量。 摄影已经进入了我们普通家庭中，成为我们生活的一部分，那么摄影是怎样发展起来的呢？今天我们学习摄影的第三课：留影的梦想变为现实——摄影术的诞生与发展。（导入课题） （3）重点讲解，突出主题 图片展示世界摄影史上的第一张照片：法国摄影家约瑟夫·N.涅普斯1826年拍摄的《窗外的风景》，开始讲述摄影的出现。 ? 一、摄影术的诞生 1839年 法国国家科学院向 世界公布了达盖尔 银版法技术， 标志着摄 达盖尔夺得了摄影术 发明的桂冠 1824年、1826年 法国人约瑟夫·N.涅普斯 “日光蚀刻法” 加工出第一批图片 被称为摄影的发明者 二、照相机 ?????? （一）照相机的发明和发展 方盒式照相机 “达盖尔”盒式照相机(法国）） 1888年，美国人乔治·伊斯曼发明，使用胶片盒，重680克 ? 1900年，美国柯达公司批量生产最早一批便于操作的照相机“小勃朗尼”。 1924年，德国人凭借在精密器械设计与制造方面的专长，推出第一台精密的、多用途的、小型的35mm莱卡照相机 1928年，德国又制造出世界上第一台使用120胶卷的禄莱双镜头反光相机。 1947年，美国研制出世界上第一台一步成像照相机“波拉”（宝丽来） 20世纪50年代，日本人在德国相机的基础上改良了照相机，并引进电子技术。 随后，利用美国计算机和航天工程发展起来的微电子线路与计算机芯片技术，制造出全自动相机。 1981年，日本索尼公司 推出电子磁录照相机。 1991年，柯达公司研制 出数字照相机的实验品， 1999年开始大批量生产。 ? 实物展示：展示自己曾经使用的“海鸥双镜头反光照相机”、“海鸥DF300单反照相机”，学生传递观看欣赏。 ? （二）镜头的种类和作用 ??? 1、标准镜头 ??? 2、广角镜头 ??? 3、远摄镜头 ??? 4、变焦镜头 ??? 5、微距镜头 ? 分别讲述各个镜头的特点及作用，并用相应镜头拍出来图片做具体描述。展示问：摄影有哪些特性？ ? 活动：请同学们用自己准备的数码相机用不同的焦距以小组为单位互相拍摄，然后比较讨论，哪种焦距产生透视变形大？什么焦距范围拍出的人像看上去更舒服？ 学生实践、讨论后得出结论，老师总结。 ? 三、数码照相机 （一）摄影数字化的挑战 用相应的图片展示摄影数字化给我们摄影的真实性以及新闻等记录性摄影的从业者、记录影像使用者的职业伦理产生巨大的挑战。