中学生物学科中的表现性评价及其实例.doc

中学生物学科中的表现性评价及其实例 /吴成军 【专题名称】中学政治及其他各科教与学【专 题 号】G382【复印期号】2011年11期【原文出处】《课程·教材·教法》(京)2011年8期第75～80页【作者简介】徐岩（1951-），女，人民教育出版社总编辑，主要从事中小学课程与教材研究；吴成军（1972-），男，人民教育出版社副编审，主任编辑，主要从事中学生物教材编写、教学和评价的研究（北京　100081）。????随着课程改革的逐步开展和深入，人们逐渐认识到，要主动实践新课程改革的“促进全体学生发展”的理念，仅仅依靠现阶段常见的纸笔测验，显然是很难实现的，因此，改革现有的评价理念、方法和方式，引进新的过程评价和质性评价的思想和方法，很有必要。????表现性评价是20世纪80年代中期以来，美国、英国等西方国家兴起的一场学生学业评价改革的运动，其主要动因是对标准化考试形式的批评，以及对其考试功能的质疑。表现性评价目前在美国已经发展成为学生学业评价的一种重要的手段，并且成为教师资格认定的重要内容之一。????一、表现性评价的内涵????表现性评价有不同的定义，美国国会技术评价办公室于1992年对表现性评价提出了一个概括性的定义：它是指要求学生创造出答案或产品以展示其知识或技能的测验。[1]在学校教育背景下，表现性评价是指通过观察学生在完成实际任务时的表现来评价学生已经取得的发展成就。它是建立在对传统的学业成就测验的批判的基础之上的，是一种新型的过程性评价和质性评价，也是一种基于观察和主观判断的评价方式。[2]????比较表现性评价和传统的纸笔测验，可以发现表现性评价的一些本质特征。????（一）评价学生的能力表现是表现性评价的核心????表现性评价是在完成表现性任务的基础上进行的，完成表现性任务需要学生的思维能力和各种技能性水平的表现。表现性评价可以通过一些合理推理的外显性指标来帮助教师判断学生的过程技能、动作技能和逻辑思维能力。例如，要测试学生的角色扮演活动，需要从语言表达、表演动作、团队合作和信息加工等方面进行考察，表现性评价能够较好地测试学生的各种技能性水平，而这正是纸笔测验完全无法达到的评价目标。????同时，表现性评价能够根据任务的完成过程和情况，通过学生的行为表现和成果来推断学生的情感、态度倾向，而且这种情态度价值观的评价是真实和客观的。????总体来说，表现性评价在考查学生对知识的理解和掌握程度上，比纸笔测验而言效果要差一些，这主要与表现性任务的代表性不足，涉及的知识面相对较窄有关。但表现性评价特别适合于评价学生具备的技能水平等非智力因素，同时评价时又没有脱离现实情境，因而可以推测学生的情感态度和价值倾向。因此表现性评价是一种综合性的评价方式，是对传统的纸笔测验的一种重要的补充。????（二）任务情境是评价学生表现的载体和前提????表现性评价需要设置一个表现性任务，这种任务具有情境性和真实性的特点。例如，让学生制作一个细胞的三维结构模型，或者动手完成一项生物实验、做一次社会调查，都属于真实情境的任务。这就决定了学生能把所学的知识与实际生活密切联系起来，任务的价值就有了现实的意义。从操作的可行性和完成任务的效果上讲，评价的情境越真实，即与现实世界联系越紧密，学生对完成的任务就越感兴趣和越重视。因为实施表现性评价时结合了学生对真实生活世界的体验，强调在真实的任务情境中对学生学业情况进行评价，所以，西方评价学者也称表现性评价为“真实性评价”。????（三）强调过程评价和结果评价的统一性????表现性评价是典型的过程性评价。评价活动既可以与学生的学习活动融为一体，与教学过程同步进行，同时又十分关注学生在整个活动过程中的具体表现，并赋予评价的具体内容。例如，要评价学生的观察能力，除了评价学生的观察方法、观察工具的使用和得出结论外，还应该从观察目的、观察记录等各个方面进行评价，其过程性评价非常显性。在进行表现性评价时，教师的关注点是学生能够做什么而不仅仅是知道什么，它既可以了解学生在完成任务过程中所表现的思维特点、行为、情感与心理过程，也可以评定经过学习过程之后所取得的外显的学习“产品”。????二、表现性评价在生物教学和学生学业评价中的实施????（一）表现性评价的实施流程????要进行表现性评价，首先要明确表现性评价的实施流程，表现性评价的实施流程包括以下步骤。[2]????????上述六个步骤是首次进行表现性评价的基本步骤，不一定面面俱到。在实际的操作过程中，第②步可省略，第⑤步与第⑥步中的样例可颠倒，这样有利于学生根据一些典型的样例制定相应的评分规则。在这些基本步骤中，制订科学、可行的评分规则是顺利完成表现性评价的重要环节。????（二）评分规则的基本分类????评分规则是