京城名校人教版一年级上册数学教案.doc

PAGE 216 2012--2013学年度第一学期 数学教学计划 一 年 级 一、全册知识内容 在本学段中，学生将学习的内容有：准备课；位置；1—5的认识和加减法；认识图形；；6—10的认识和加减法；11—20各数的认识；认识钟表； 20以内的进位加法。 20以内的进位加法。 内容变动： 1. 加强了准备性（主要体现在第一、二单元） 把实验教材的第一、二单元合并为“准备课”。 将“位置”由一年级下册提前到一年级上册。 2. 降低了难度（主要体现在第四、七单元） 平面、立体图形的认识分散编排。 只认识整时。 3. 减少了综合与实践的内容 只安排了一次数学乐园的实践活动，内容上有补充，形式上有调整。 二、全册的教学目标 1.熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握１０以内各数的组成，会读、写０～２０各数 2.初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分的名称。比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。 3.初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。 认识符号 “＞”、“＜”、“＝”，会使用这些符号表示数的大小。 4.能通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱、球等几何体。 5.初步认识钟表并认识整时。 6.会用上、下、前、后、左、右描述物体的位置。 7.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。 8.认真作业、书写整洁的良好习惯。 9.通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。 三、教学重点： 1、10以内的加减法。 2、20以内的进位加法。 四、教学难点： 1、10以内的加减法。 2、20以内的进位加法。 3、结合学生的年龄特点，在教学过程中培养学生学数学、爱数学、用数学的意识。 五、对本册教学内容的分析 《课标》中对知识与技能的要求是：经历从日常生活中抽象出数的过程。经历直观认识简单几何体和平面图形的过程。了解简单几何体和平面图形。对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验，掌握一些简单的数据处理技能。能运用生活经验对有关的数字信息做出解释，并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象。在对简单物体和图形的形状、大小、位置关系、运动的探索过程中发展空间观念。在教师的帮助下初步学会选择有用的信息进行简单的归纳与类比。在解决问题过程中，能进行简单的有条理的思考。能在教师指导下从日常生活中发现并提出简单的数学问题。有与同伴合作解决问题的体验。情感与态度：在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能够积极参与生动、直观的数学活动。在他人的鼓励与帮助下能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功体验，有学好数学的信心。了解可以用数和形来描述某些现象，感受数学与日常生活的密切联系，在他人指导下能够发现数学活动中的错误并及时改正。 （一）为学生学习数学提供更丰富的知识。 以《数学课程标准》所规定的教学内容为依据，注意扩展知识的范围，注重内容的丰富性和开放性，体现鲜明的时代感。教材除了在数与计算方面丰富了内容以外，在几何、统计与概率等方面增加了更多的内容。 （1）丰富数概念的教学内容，使学生逐步建立起数感。 教材重视数概念的教学，并把它作为学生建立数感的重要途径之一。有关数概念的教学，不仅安排了传统的教学内容，如在认数教学中，仍然教学数的基数含义、数的顺序、数的大小比较、数的序数含义、数的组成等内容。同时增加了感受、估计数的大小，用数来表达和交流等的内容，丰富了数概念的内涵，为培养学生的数感提供了丰富的素材。 （2）体现算法多样化，鼓励学生自己探索计算的具体方法，经历从独立探索、合作交流到选择简便、合理方法的过程。（体现算法多样化作用：鼓励独立思考；承认个体思维差异；允许自主选择。）体现在： 1、计算教学的例题中大多呈现多种计算方法，允许学生采用不同的方法进行计算，不对各种算法进行评价，尊重学生自主的选择，保护学生的自主发现的积极性。 2、例题中展示学生之间对各种算法进行讨论交流的活动，通过教学让学生经历与他人讨论交流各自算法的过程，了解存在着多种算法，逐步体会各种算法的特点。 3、逐步优化，让学生掌握“通法”“通则”。 4、不在出现计算法则。 （3）空间与图形。 小学数学的几何教学，主要的目在于促进学生空间观念的发展。传统的小学几何教学偏重于图形的认识与相关的计算。《数学课程标准》的“空间与图形” 是大力加强的内容，更重视对学生空间观念的培养。 1、安排更了多的教学内容。 实验教材不仅根据《数学课程标准》的要求安排了图形的认识以外的许多内容，为培养学生的空间观念提供了丰富的素材。 2、设计了丰富的探索性活动。 空间与图形的加强了探索性和实践性，实验教材设计了丰富多样的探索和实践活动如拼组图案，培养学生动手实践能力