中国义务教育质量监测报告.doc

第三帝国时代公司帝国时代 中国义务教育质量监测报告 　　■中央教育科学研究所课程教学研究中心、教育督导与评估研究中心 　　安徽省亳州市谯城区拂晓小学二年级的学生正在上新学期开学的第一课。 张延林 摄（资料图片） 　　近年来关注教育质量，科学测评学生学业成就已成为世界教育发展的一大趋势。一些发达国家和国际组织积极推进的学生学业成就调查项目，如美国的NAEP、英国的APU、日本的学力调查、IEA的TIMSS和OECD的PISA项目等都已形成独立的学业成就测评体系，在促进本国或区域教育质量提高方面发挥了独特的作用。在世界各国普遍重视并探索进行宏观教育质量监控的背景下，对我国义务教育小学阶段学生的学业成就状况进行调查，全面、客观、真实地了解和把握我国小学教育的质量，对于推动基础教育课程改革的深化，改进和提高教育教学水平，提高教育质量，促进教育公平和教育均衡发展具有非常重要的意义。 　　本次学生学业成就调查的对象为小学六年级学生，调查科目是语文、数学、科学、品德与社会四个学科，主要目的是依据国家课程标准对学生在语文阅读、数学问题解决、科学和社会性发展方面的学业成就进行调查，并配合学生问卷和学校问卷对影响学生学业成就的相关因素进行调查分析。 　　本次学业成就调查采用分层随机抽样的方法从全国东中西部8省共31个区县抽取372所城乡小学中的18600名六年级学生作为调查样本。调查以《全日制小学（六年级）义务教育国家课程标准（实验稿）》为依据，根据SOLO分类理论关于学习结果的分类来编制语文、数学、科学、品德与社会四个学科的试卷。调查时间为2009年5月。 　　本次调查中的各科试卷和问卷的回收率均达到了90%以上。本次调查运用项目反应理论（IRT）计算试卷参数和学生能力参数。结果显示，语文、数学、科学、品德与社会四个学科试卷都具有较好的信度和效度，各学科之间的相关系数也达到了非常显著的水平。各学科题目的难度分布较广，题目的区分度比较理想，各学科题目特征曲线的形态都符合项目反应理论模型，表现为能力越高的学生，答对难度大题目的概率越高。 　　本次调查结论如下： 　　对八个省共三十一个区县一万八千六百名小学六年级学生的调查表明： 　　■语文、数学、科学、品德与社会四科基本达到《课程标准》要求。 　　■数学合格率最高，语文最低。 　　■具有较高综合解决问题能力的学生不到三分之一。 　　■小学义务教育质量区域发展不均衡。男女生学业成就水平无明显差异。 １语文、数学、科学、品德与社会四科基本达到《课程标准》要求。 图1 学生在四门学科上的学业水平分布 　　本次调查依据学生对《课程标准》的掌握情况将学生分为优秀、良好、合格、基本合格和不合格五种水平。不合格水平是指学生未达到《课程标准》所规定的基本要求；基本合格水平是指学生基本掌握学科所要求的基本知识和基本技能，但在某些知识和技能方面仍有待提高；合格水平是指学生比较全面地掌握学科基本知识和基本技能，具有基本的学科能力；良好水平是指学生能综合运用所学知识和技能来分析和解决问题；优秀水平是指学生在良好水平的基础上能够创造性地思考和解决问题。 　　调查结果表明，学生在语文、数学、科学、品德与社会四门学科的学习达到合格及以上水平的都超过了60%，而达到基本合格及以上水平的学生则都超过了90%，其中，数学、科学、品德与社会三门学科更是有95%以上的学生达到了基本合格及以上水平，不合格学生所占比例均不到10%。这表明，小学六年级学生在语文、数学、科学、品德与社会四门学科的学习都基本达到了《课程标准》的要求。 　　2数学合格率最高，语文最低。 　　本次调查发现，在四门学科中，学生数学合格率最高，科学、品德与社会居中，语文最低。从上图1中可以看到，数学达到合格及以上水平的学生最多，占78.3%，其次是科学、品德与社会，分别为71%和67.3%，语文最少，仅为62.8%。有近30%学生的语文成绩是处于基本合格水平，即对一些基本知识和技能的掌握不足。因此，关注学生的母语学习，提高学生的语文素养应当引起全社会的普遍重视。 　　3具有较高综合解决问题能力的学生不到三分之一。 　　学生灵活地运用学科知识解决现实生活问题的能力是新课标中非常强调的一个重要方面。本次调查发现，达到良好及以上水平即能够综合运用学科基本知识和技能来分析和解决问题的学生所占比例在四门学科上均不到30%。以科学学科为例，只有约三分之一的学生能够准确读出用温度计分别测到的4种液体的温度，并按由低到高的顺序排出来。在品德与社会学科，只有11%的学生能够在分析气候与农作物生长间关系的基础上，认识到“北方种植小麦、南方种植水稻”的原因是受气候因素的影响。因此，关注学生综合解决问题能力的发展是新课程在修订过程中应该进一步强调并在具体的课程标准中加以明确的一个重要方面。