2017春八年级语文下册第五单元第21课和朱元思书课件1.ppt

* 与朱元思书 吴 均 第1课时 八年级语文·下 新课标[人] 激趣导入 　 古人云:“知者乐水,仁者乐山。”自古以来,许多文人都喜好寄情于山水,描写山水的诗句有:“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”“天门中断楚江开,碧水东流至此回。”“绿树村边合,青山郭外斜。”《与朱元思书》同样为描写山水的文章,是作者游览富春江之后,写的关于富春江风光的文章,那么作者通过这篇文章要表达怎样的情感呢? 文题背景 【文题解说】 “与”:给予。“书”:信。题目的意思是写给朱 元思的一封信。信中叙说旅途所见,寥寥一百四十余 字,把富春江富阳至桐庐一段的水光山色描绘得生动 逼真,使人读后悠然神往,就像置身于奇山异水之间,可 称得上是一篇优美的山水小品。 资料助读 1.作者信息。 　 吴均(469-520),字叔庠,南朝梁文学家、史学家。出 身寒贱,自幼好学且有才华。所作诗文,清拔而有古气,颇为 时人所赞赏,亦深得梁武帝萧衍的喜欢,遂延入朝。虽然吴 均的诗文华美,风靡当世,但其为人耿直,又私下撰写《齐春 秋》,武帝恶其实录,焚其稿,免其职。他在《与顾章书》中 说:“仆去月谢病,还觅薜萝。”表明自己辞官引退后,将要 到石门山中去隐居。其文工于写景,尤以小品书札见长,文 辞清拔有古气,时人或仿效之,称为“吴均体”。 资料助读 2.写作背景。 　 南北朝时,因政局动荡,矛盾尖锐,不少文人往往遁迹 山林,从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中 常常描山绘水,表明自己所好,并作为对友人的安慰。如 陶弘景的《答谢中书书》、吴均的《与朱元思书》都属 于此类。这类作品虽没有表现积极进步的政治观点,但却 以其高超的艺术笔力,创作了具有相当美学价值的精品,具 有较高的鉴赏意义。 指导朗读 1.教师范读,学生注意标注读音和节奏。 2.学生自由朗读课文,画出自己读不准的字。 　缥碧( )　 急湍( )　 轩邈( )　 泠泠作响( )　 嘤嘤成韵( )　 鸢( ) 飞戾( )天　 窥谷忘反( )　 横柯上蔽( )　 经纶( ) piǎo tuān miǎo líng yīng yuān lì kuī kē lún 指导朗读 3.学生再次朗读课文,读出停顿。 　 提示:(1)注意语速。应慢一些,慢一些才有时间去品味 文中的意境。 　 (2)注意停顿。逗号的停顿应小于句号,每一个句号后的 停顿应小于一小层之间的停顿,每一段后的停顿应稍长一些。 　 (3)注意重音。如“急湍甚箭,猛浪若奔”,重音应落在 “箭”“奔”二字上。 　 (4)注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主。如: “从流/飘荡,任意/东西。”当然也有例外,如“水/皆缥碧, 千丈/见底”。 指导朗读 技巧点拨:这篇骈文基本上由对偶句和四字句组成,读时要 注意它的节奏,一般以“二二”节拍为主,如“从流/飘荡,任意/ 东西”;当然也有例外,如“水/皆缥碧,千丈/见底”,有时我们可 通过它的音节读出有些句子对偶的特点,如“风/烟/俱净,天/山 /共色”等。 　 4.指名读,(师生共评),齐读。 疏通文意 1.学生再读课文,对照注释,借助工具书,翻译课文,理解 文意。 2.口头翻译课文,画出疑难语句。 3.同组之间讨论交流,解决疑难问题,教师巡视,酌情指导。 4.各小组提出难以解决的问题,全班共同讨论解决。 疏通文意 5.注意:以下几个句子的翻译。 　风烟俱净,天山共色——风尘和雾气全部消散一片明净,晴空和山共同 呈现同样的颜色。 　任意东西——任凭(船儿)往东还是往西。 　急湍甚箭,猛浪若奔——飞腾的急流,比箭更快;汹涌的浪涛,与快马无异。 　夹岸高山,皆生寒树——紧贴两岸的山上,长满了常青(阴森森)的树木。 　互相轩邈——仿佛争着向远处高处伸展。 　鸢飞戾天者——那些像鸢那样极想得到名利的人…… 　横柯上蔽,在昼犹昏——横斜的大树枝遮蔽着天空,即使白天与黄昏无异。 　疏条交映,有时见日——稀疏的小树枝交织的地方,或许还可以漏出点阳 光。 疏通文意 6.补充注释。 　(1)独绝: 　(2)负势竞上: 　(3)好鸟相鸣,嘤嘤成韵: 　(4)鸢飞戾天: 独一无二。 　 山峦凭借(高峻的)地势,争着向上。这一句的主语是“高