捕拾失落的经典——中小学开展中国经典诗文诵读的机制构建与实施.doc

小学开展中国经典古诗文诵读的机制构建与实施 PAGE PAGE 2 目 录 TOC \o 1-2 \h \z \u 一、研究背景与设计…………………………………………………………………2 （一）问题的提出……………………………………………………………………2 1、继承和弘扬中华传统文化的需要…………………………………………………3 2、新一轮课程改革的需要……………………………………………………………3 3、提升学生文化道德素养实现人的发展的需要……………………………………4 4、我校走内涵发展之路的需要………………………………………………………5 （二）研究的构想……………………………………………………………………7 1、概念界定……………………………………………………………………………7 2、理论依据……………………………………………………………………………7 3、研究目标与定位……………………………………………………………………9 4、研究的基本原则…………………………………………………………………10 5、研究中处理好的几对关系………………………………………………………12 二、研究的实施………………………………………………………………………12 （一）构建经典诵读校本课程开发机制……………………………………………12 1、课程目标…………………………………………………………………………12 2、课程内容…………………………………………………………………………14 （二）构建经典古诗文诵读的运作机制……………………………………………16 1、初读………………………………………………………………………………16 2、吟诵………………………………………………………………………………18 3、抄写………………………………………………………………………………18 4、体验………………………………………………………………………………18 5、展示………………………………………………………………………………19 （三）构建经典古诗文诵读的保障机制……………………………………………20 1、创设外部环境，营造诵读氛围…………………………………………………20 2、建章立制，保证诵读效果………………………………………………………22 3、丰富诵读活动，提供过程保障…………………………………………………23 4、整合诵读资源，形成诵读合力…………………………………………………25 （四）构建经典古诗文诵读的评价机制……………………………………………28 1、经典诵读的评价原则……………………………………………………………28 2、经典诵读的评价手段……………………………………………………………29 三、成效与反思………………………………………………………………………33 （一）研究的成效……………………………………………………………………33 1、全面提升了学生的综合素养……………………………………………………33 2、促进了教师的专业成长…………………………………………………………36 3、学校办学特色得以形成…………………………………………………………37 （二）研究后的反思…………………………………………………………………38 1、古诗文诵读应走研究性学习之路………………………………………………38 2、古诗文诵读实验应与当前综合实践活动相结合………………………………39 捕拾失落的经典 润泽孩子的心灵 ——小学开展中国经典古诗文诵读的机制构建与实施 【摘要】 中华传统经典是我国文学宝库的瑰宝，她源远流长，内容广泛，思想深邃，语言精辟。一篇篇文章，一首首诗作，就像一面面镜子，反映社会生活，映照人们的心灵，启迪人们的心智。而今天的小学生，尤其是城市里的小学生所面对的是前人从未遭遇过的崭新的时代。这是一个科技迅猛发展、高度信息化的时代，一个知识大爆炸、快节奏、高效率的时代，但同时也是一个充斥着喧嚣、浮华与诱惑，令人躁动不安的时代。置身于这样的时代，是否还有必要让小学生通过大量学习古诗文的途径，来提升他们在古典文学方面的修养呢？我们的答案当然是毋庸置疑的，原因有四个：一是继承中华传统文化的需要；二是新一轮课程改革的需要；三是提升学生文化道德素养，实现人的发展的需要；四是我校走内涵发展之路的需要。 基于以上认识，我们坚持以人为本的办学理念，在学校里开展这项基础性的工作，试图通过构建小学开展经典古诗文诵读的课程开发机制、运作机制、保障机制、评价机制等，使孩子们从小就获得古诗文经典的基本修养和传统文化的熏陶，让融会在古诗文经典中的中华民族的智