主编武国春213年7月8日.pptVIP

主编：武国春 2013年7月8日 文字与文字交流，思想和思想碰撞，远程研修，使无论年轻年老的心，都激情飞扬。 点击你的实践经验，浏览他的观点主张，我把好的做法，一一复制，精心收藏。 说出你的困惑，拂去我的迷茫，远程研修，让我们拨云见日、神清气爽！ 打开页面，有真诚的鼓励，有善意的提醒，有由衷的敬佩，有诚恳的批驳……研修，使心与心之间都变得澄澈坦荡！虽然不曾谋面，但缘分使我们一路同行。亲爱的老师们，为了我们心爱的学生，为了我们教育的辉煌，让我们以网络为平台，以辛勤耕耘，用心血灌溉，携手共进，一起把新时代的旋律唱响！ 1.今天是7月6日，抓紧时间完成所有任务。课程学完的老师，不妨把感受颇深的课程再细细学习一遍，思考如何用到自己的教学实际中，如何用得更有效果。 2.检查完善课程的作业，多结合自己的教学实际。 3.在作业互评方面做得还不够，请大家积极热情诚恳地给出评价。 4.增加每一门课程里的讨论交流，积极发帖回帖，博采众长，共同提高。 5.研修感言最富生命力，可以把学习后的点滴酝酿总结。  小学“字词”教学方法探讨 小学语文二班学员 李新润 上小学五年级的时候，曾经和一个农村生产队长在一起，他抬着报纸给我滔滔不绝的念，（据说他只读了一年夜校），我开玩笑的叫他写，他说真的写不出来，只是会认。我到慢慢家里有了电视才理解队长和我说的话。关于“字词”教学，《语文课程标准》在识字与写字的目标中提出过丰富的、很有实用价值的教学策略。不同学段的学生，识字写字的规律因其心理发展和识、写准备、能力形成的不同，表现出不同的特点。识字和写字教学，历来是语文教学的重要内容之一，是贯穿小学语文教学始终的一项任务。因此，识字与写字教学，要根据学生的不同特点，采用不同的教学策略。 一、识字教学的特点 小学是学生识字的起始阶段，识字教学在本学段是一个重点。字形是学生学习的难点，从音、形、义三个因素说，识字教学要突出“字形”这一重点。在确定教学策略时，内容上要由简到繁，从易到难，由浅入深，循序渐进；形式上要生动活泼，注意分散难点；方法手段上要灵活多样，易于儿童接受和记忆。随着识字数量的增加和学法的指导，学生对识字方法逐步有所掌握，如拼读字音的方法、分析字形的方法、查字典的方法，认清字形，了解字义并能运用等。但是识字教学不能单纯只认字，还要将学生的语言实践和丰富多样的形式结合起来，充分利用学生生活经验，力求识用结合，以实现学生在不同语言环境中的多向迁移和运用，要把汉字纳入学生丰富的语言背景之中，强化记忆，提高学生识字的分析、综合能力。 二、写字教学的特点 小学写字教学要提倡“先小后大”、“先描后写”的方法，教学时，一方面要加强指导，一方面不能安排过多的内容和练习时间。对书本、工具的使用和掌握等正处于认识和形成过程。例如：田字格中怎样安排汉字，书写时怎样合理用力以及削铅笔、擦橡皮等很细微的地方，需要教师细说明，勤帮助，甚至“手把手”地去教。可以采用巧用笔画教学，如加、减一部分使其变成另一个新字如：“日”加一笔可以成新字“白、目、田、由”、“甲”“云”加一竖变为“去”。减一减：球—求=王 ；秋—火=禾等；换偏旁识字如：谁—堆—推—难等；同音字比较识字法如：“请、情、清、晴、蜻”等 三、识字写字教学的一般步骤 首先提出生字。提出生字要紧扣教材内容，结合具体的情境和语言环境。提出生字的方法很多，如讲故事提出生字、看图引出生字、随文提出生字等等，无论用什么样的方法提出生字，都要根据教材的具体内容和形式，对出示生字的方式和时机，作细致周密的设计和安排。其次教学生字，这是识字教学的中心环节，在这一环节，要求教师从汉字的音、形、义三方面对学生进行具体的分析和指导，第三练习巩固。练习的目的在于强化记忆，形成音形义的统一联系。练习的方式多种多样，如读字卡、找朋友、组词语、造句子以及书写练习等等，教师要结合实际，创造性地灵活运用多种方法，调动学生的多种感官，反复进行练习，以达到全面掌握的目标。第四是指导书写。指导学生写字，要按照“指导—示范—练写—点评”的顺序进行。练写时可先进行书写练习，在学生基本掌握了汉字的笔