分数数词的多重意义.doc

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2017-10-13 发布于天津
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蔡宛蓉五徐爽五可倩俄研二林季伶企管四分分的分的知分的教策略真分真分的真分的知真分的教策略假分假分的假分的知假分的教策略分分的分的知分的教策略分分的在首次引入分的在等分割活下分得的分量以量位行命名的活期望在活中逐培位分的概念以做嗣後真分的基分有理的差有理是分的等集等值分例如是由和等的所有的等值分所成的集合是一也表示一有理亦即是一分也是一分二分的等集是相同都是有理所以可以被同分字表徵的有理分的是一例如成一的例如之的分是透等分割活及合成活的施定一量例如糖果一位量例如糖果一包的值的指由於定同一量其位量的

組員：蔡宛蓉　　資傳五　　23號徐爽喨　　資傳五　　31號陳可倩　　俄研二　　42號林季伶　　企管四　　32號分數──分數的數學結構、分數的認知結構、分數的教學策略真分數─真分數的數學結構、真分數的認知結構、真分數的教學策略假分數─假分數的數學結構、假分數的認知結構、假分數的教學策略帶分數─帶分數的數學結構、帶分數的認知結構、帶分數的教學策略分數 (分數的數學結構在首次引入分數的認識，在等分割活動下，對分得的分量，以總量為單位，進行命名的活動，期望在活動中逐漸培養單位分數的概念，以做為嗣後學習真分數的基礎。分數與有理數的差別有理數是分數的等價集（等值分數）。例如：｛