东莞台校国小生辅教师工作角色与内容之研究-东莞台商子弟学校首页.doc

PAGE PAGE 67 東莞台校國小生輔教師工作角色與內容之研究 吳建華、黃麗瓊 研究團隊：程　娟、陳雪萍、池婷玉、林曉萍、劉東宜、錢　霞 摘　要 東莞台商子弟學校屬住宿型學校，約九成學生全天候住校學習與生活，學校為積極照顧與教育住校生，特別聘請具有教育相關背景的人士，擔任生活輔導教師。生活輔導教師在學生的日常生活與學習活動中，扮演「教師、父母、朋友」的角色，協助級任導師共同經營與管理一個班級。主要負責學生上學前及放學後的一切安全照顧、健康保育、飲食起居、習慣培養、育樂活動及課後自習等事務。該職務須具備的專業知能包括生活輔導（食、衣、住、行、育、樂）、課業輔導（早自習、晚自習）、心理輔導、班級經營及人際溝通等。 為體現本校重視「生活教育」，形塑「全人」的願景目標，本研究選擇與學生「生活教育」活動最相關的國小生活輔導教師作為研究對象。一則，詳細釐清生輔教師的工作角色與內容，樹立該職務的專業形象；二則，協助學校瞭解與解決生活輔導區的相關問題。據此，本研究有下述五項探究目的：一、探究國小生輔教師的工作角色與定位；二、瞭解國小生輔教師的工作內容與流程；三、分析國小生輔教師應具備的專業知能；四、採集、儲存與分享國小生輔教師的工作經驗；五、根據上述探究結果，提出本研究的結論與建議。 關鍵字：生活教育、生活輔導教師、東莞台商子弟學校 壹、緒　論 一、研究背景與探究目的 四年前，東莞台商協會為解決台商「個人健康、家庭和諧、子女教育」問題，在當時葉宏燈會長及兩岸相關人士的擘劃下，成功突破重重障礙與關卡，創立了第一所兩岸共同承認學歷的台商子女學校（陳金粧，2004）。本校創辦宗旨是「培育優質子弟、增進家庭和諧、推動公益活動、加強文化交流」，為積極實現該歷史使命，首任校長吳燦陽先生提出「溫馨校園、全人教育、終身學習」的辦學理念，引領全體師生全心投入校務。創校迄今，學校邁入第二階段，協助台商家庭團圓任務雖已達成，但外部競爭壓力，使台商不再停留「有」台灣學校可念的心態，對學校如何創造更好的教與學環境，開始提出質疑與關心。新上任的陳金粧校長，為獲取學生家長的信心、學校教師的支持，提出「傳承與躍昇」的理念，以「策略聯盟、知識管理、資訊科技」三大經營策略，追求「成長、卓越、創新」的辦學績效。為落實前述種種的學校目標，本學年（二○○四年）學校行政人員利用週休二日，在呂鴻德董事帶領下，展開學校願景與發展策略的形塑工程。歷經半年努力下，學校提出「全人教育：自信心、人文情、包容力、國際觀、競爭力」的願景目標，希望能為台商家庭培育出最具有國際競爭力的新世代子女。 為具體實踐願景目標，本學期在企劃室及董事會研發組規劃下，擬定教師進修成長計畫，提出四大行動方案，包括「教師晨會經驗分享、教師教學觀摩、教師學習社群、出版圖書刊物」等。本研究屬「出版圖書刊物」方案中的一項子計畫，目的是為發揮「知識管理」效應，將學校教師的工作經驗與智慧能予以儲存與擴散。另外，為體現本校重視「生活教育」，形塑「全人」的願景目標，本研究選擇與學生生活教育活動最相關的國小生活輔導教師作為研究對象。一來，詳細釐清生輔教師的工作角色與內容，樹立該職務工作的專業形象；二來，也協助學校瞭解與解決生活輔導區的相關問題。基於上述背景，本研究有下述五項探究目的：（一）探究國小生輔教師的工作角色與定位；（二）瞭解國小生輔教師的工作內容與流程；（三）分析國小生輔教師應具備的專業知能；（四）採集、儲存與分享國小生輔教師的工作經驗；（五）根據上述探究結果，提出本研究的結論與建議。 依上述五項探究目的，本研究具體處理的待答問題如下：（一）國小生輔教師對自身工作的角色與定位為何？學校對該職務角色與定位的立場又是如何？（二）國小生輔教師工作內容包括哪些？生輔教師又如何去執行這些工作？這些工作內容的流程規劃又是如何？為何如此規劃？（三）國小生輔教師應具備哪些專業知能才能扮演好該職務角色？這些專業知能又如何被實踐？生輔教師從哪些管道不斷增長自己的專業知能？ 二、名詞釋義：生活輔導教師 東莞台商子弟學校屬住宿型學校，約九成學生全天候住校學習與生活，學校為積極照顧與教育這群住校生，特別聘請具有教育相關背景的人士，擔任生活輔導教師（簡稱生輔教師、生輔或教師）。生活輔導教師在學生的日常生活與學習活動中，扮演「教師、父母、朋友」角色，協助級任導師共同經營與管理一個班級。負責學生上學前及放學後的一切安全照顧、健康保育、飲食起居、習慣培養、育樂活動、課後自習等事務。該職務所須具備的專業知能包括生活輔導（食、衣、住、行、育、樂）、課業輔導（早自習、晚自習）、心理輔導、班級經營及人際溝通等。 三、研究設計與實施 （一）研究取徑：個案研究 1.採用個案研究的理由 本研究以「個案研究」作為研究方法，以「生活輔導教師」作為個案研究單位。由於個案研究