在早期阅读中发展幼儿思维及语言表达力.doc

在早期阅读中发展幼儿思维及语言表达力 在早期阅读中发展幼儿思维及语言表达力 【提要】幼儿期是语言发展的关键期，这就要求我们既注重幼儿口语能力的培养，又重视书面语言的教育，使幼儿在认识世界的过程中多了一个非常重要的通道——早期阅读。我园的题是：在早期阅读教育中发展幼儿思维及语言表达能力，它不是把识字作为唯一的内容和方式，而是在培养幼儿感受阅读的乐趣、提高阅读的技能，让幼儿了解一些有关书面语言的信息，建立良好的阅读习惯，发展幼儿思维及语言表达能力，实现全语言教育的价值功能。 【关键词】 幼儿早期阅读 幼儿语言能力 幼儿思维能力 全语言教育 【正】 一、研究问题的提出 幼儿园开展早期阅读教育活动，一直是我国教育界争议颇多的一个题，从而也引发了早期阅读教育活动在幼儿园实施的混乱和一些错误做法。一说起早期阅读，人们自然而然地把它与识字联系在一起，把早期阅读当做识字教育；也有人认为阅读要以掌握一定数量的字、语词为前提。二十世纪八九十年代，欧美的一些专家、学者对儿童的阅读能力的发展做了大量的研究，并从根本上改变了人们对儿童阅读和书写能力发展的一些错误看法和做法。而2001年8月，我国颁布《幼儿园教育指导纲要（试行）》，明确了幼儿早期阅读在儿童教育中的特殊地位和必要性：培养幼儿对生活中常见的简单标记和字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。可以说，早期阅读教育的重要性已经有了一个准确的定论，幼儿阅读能力的培养已势在必行，成为幼儿园教育实践的一个重要而全新的研究领域。 早期阅读被称为终身学习的基础，基础教育的灵魂，它是幼儿语言学习的一个不可缺少的部分，它对语言表达能力和思维能力的发展等起着非常重要的作用，将会影响孩子在未的终身学习过程中的学习能力和水平，那么，早期阅读读什么？什么是早期阅读教育？怎样为孩子创设良好的阅读环境？怎样把那些错误地认为孩子的早期阅读能力的培养就是认识和会写大量的字的家长带到正确的轨道上？幼儿不识字是否能够阅读？如何实施科学、正确的早期阅读教育？如何培养具有良好阅读习惯和阅读能力的儿童？这些正是本题研究实施的根本目的和出发点。 二、研究的设计 （一）概念内涵的理解 1、早期阅读：是指在学前阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段，从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿阅读经验，提高阅读能力，在阅读过程中，引起幼儿阅读识字愿望，获得有关书面语言的知识，对幼儿的思维、语言、想象、个性、习惯等方面进行综合培养。其突出优势在于通过早期阅读教育，促进幼儿心智的发展、语言能力的增强和良好习惯的形成。 2、幼儿语言能力：幼儿语言能力包括倾听、讲述、早期阅读的能力。倾听能力指儿童感知和理解语言的行为表现；讲述能力是幼儿语言学习和语言发展的主要表现之一，表现为乐意用语言表述，能够正确地表述，能够较好地进行个人独白、对话交谈，并能够与别人交流，逐步形成乐于表达、适当表述、能够交流的语言能力。 3、幼儿思维能力：思维是孩子掌握知识的载体，要正确地理解事物、牢固地掌握知识，就必须通过积极思考、主动提问的思维活动。也只有靠积极思维得的知识而不是光凭记忆得的知识，才是真正属于自己的知识。 （二）研究的预期目标： 1、通过早期阅读的实验研究，提高幼儿对阅读的兴趣，使孩子们自己能从阅读中感受到快乐的趣味。 2、通过早期阅读的实验研究，培养幼儿良好的阅读习惯，提高幼儿的阅读技能。 3、通过研究，丰富幼儿词汇量，提高幼儿的语言表达能力。 4、通过早期阅读的研究，提高幼儿理解思考的能力，使幼儿在记忆、思维力等方面得以提升。 为此，预期成果形式有： 融理论与实践为一体的早期阅读教育活动的书稿（论集、题研究报告或专著）。 早期阅读教育活动设计、园本教材草案 研究活动的影像资料、碟片等。 （三）研究的理论依据 1、生理学： 大脑皮层言语中枢机能的成熟理论告诉我们：人脑的信息在80%是通过视觉而获得的——视觉刺激能有效地促进儿童的大脑神经网络的发展。早期阅读是积极自主的视觉刺激，图并茂的图书材料给儿童以积极的刺激，加快大脑的发育与成熟，提高认识水平。因此早期阅读教育可以开发幼儿语言潜能，可以促使儿童提前阅读，早期阅读教学模式的建立能更有效地展现早期阅读教育的价值。 2、心理学： 研究者们发现，3～8岁是人的阅读能力发展的关键期。在这个阶段，孩子的口头语言发展速度惊人，儿童需要养成阅读的习惯，形成自主阅读的能力。尽管他们还不完全识字，但已能够自己与书对话，并逐渐做到能够独立思考，进行自主阅读。 3、幼儿语言发展特点： 幼儿在很小的时候就对书面语言产生了兴趣，在儿童语言发展关键期内，我们应及早地为幼儿提供完整语言的学习机会。图书是