全国教育科学_十一五_规划学科发展调查_曾天山.pdf

， 2010 年第9 期 No.9 2010 ， （总第368 期） EDUCATIONAL RESEARCH General No.368 全国教育科学“十一五”规划学科发展调查* 全国教育科学规划领导小组办公室 ［摘 要］“十一五”期间，全国教育科学规划课题研究以育人为本的素质教育研究 影响全社会，教育公平研究取得重大突破，教育质量研究不断深入，终身教育体系和学习 型社会研究具有前瞻性，国际教育竞争力研究受到关注，教育改革理论研究受到空前重 视。在重大现实问题研究方面，基础教育课程与教学改革研究继续深入，农村教育问题研 究成为热点，高等教育大众化时期大学生就业问题研究持续增多，增强职业教育吸引力研 究逐渐兴起，学前教育发展研究备受重视，民族教育研究不断拓展，德育和心理健康教育 研究继续发展，教师专业发展研究更加关注实践。总体上，通过不断完善教育科研管理体 系，研究质量逐步提高，社会影响不断扩大，优秀科研团队日益壮大，有力促进了教育科研 的协调发展。同时，也存在低水平重复现象突出，研究主题不系统，研究内容不深入，研究 结论缺乏数据支撑，研究成果理论与实践相互脱离等问题，需要大力提升教育科研水平， 进一步创新教育科研管理体制。 [关键词] “十一五”；教育科学；规划课题 根据全国哲学社会科学规划办公室的总体 部署，在全国教育科学规划领导小组的领导下， 一、教育学科主要研究成果及其重要影响 全国教育科学规划领导小组办公室组织14个学 科组开展系统的学科调查，形成如下调研报告。 教育科学是哲学社会科学的重要组成部分， 总体认为，“十一五”期间，以提高质量为导向创 是国家综合国力的重要体现。没有教育科学就 新科研管理模式，促进了教育科学事业健康发 没有科学的教育，教育改革和发展越是深入，越 展，科研机构更加健全，队伍结构趋于合理，专业 需要教育科学的支持，繁荣发展教育科学是时代 化水平大幅提高，精品力作不断涌现，解释力和 的要求和重要的任务。“十一五”期间，发布了5年 影响力持续增强，具有中国特色的教育科学研究 教育科学发展规划纲要，颁布了5次年度课题指 体系基本形成，为研制和落实《国家中长期教育 南，开展了5次课题评审工作，召开了4次年度工 改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简 作会议。5年立项课题总数达2841项，与“十五” 称《教育规划纲要》）进而促进教育事业科学发展 立项课题总数2840项相比，立项总数基本持平。 作出了重要贡献，为教育科学“十二五”又好又快 其中，国家社会科学基金项目585项（重点45项、 发展奠定了坚实基础。 一般375项、青年205项），比“十五”期间的253项 —————————— * 此文经袁振国指导，曾天山、张彩云执笔，刘贵华、王小明、孙世明、丁杰参与讨论。文中部 分内容参考了14个学科组的调研报告。 — 17 — 增加了332项，增长率为131.2%。投入经费5520 与和谐社会背景下的素质教育研究”（华东师范大 万元，比“十五”期间的1660万元增加了3860万 学叶澜）、“区域内整体推进素质教育的实验研究” 元，增长率为232.5%，参与课题研究人员近3万 （教育部朱慕菊）等课题，从素质教育实施的内容 人，产生了7000多篇论文、1000多部著作