像考试一样的教的教法探讨-呈贡育才学校.ppt

像考试一样的教的教法探讨 考考考，国家的法宝；分分分，学生、教师和学校的命根。像考试一样的教是提高课堂效率，实现教学质量提高的有效途经，调动学生的主动性和积极性，培养学生的自学能力，突破教材中的重难点，梳理知识体系，是实现”像考试一样的教”的关键。 像考试一样教的五步教学法 1、浏览:浏览指定预习的正文和练习; 2、归纳:归纳预习内容的重点和难点。 3、解读:使用学辅工具书解读重点难点。 4、标示:对确定的重点难点进行标注。 5、归类:对所学内容按学科知识体系归类。 二、像考试一样的教的制约因素 （一）教师的三维目标任务没有落实到位。 　　1、基础知识与技能 　　新课程从单注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人。课程内容与学生生活以及现代社会和科学技术发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，强调学科的联系与综合，精选终身学习必备的基础知识和技能。使新知识、新概念的形成建立在学生现实生活的基础上，改变学生学习生活与现实世界相脱离的现状，极大地调动学生的主动性和积极性。学生要明白学习为了什么?学什么?怎么学?学不好怎么办?　 过程与方法。2、过程与方法    　　　新课程要求要改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、自己提出问题、自己解决问题，培养学生搜集和处理信息的能力。 学习方式的改善是以教师教学行为的变化为前提的，因而教师教学行为的变化和学生学习方式的改善是决定教学改革成败的重要标志。 　　　　３、情感态度与价值观 　　　　　　新课程的理念倡导以人为本 （1）关注每个学生，教师要尊重、关心、牵挂每个学 生； （2）关注学生的情绪生活和情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？教师必须一一洞察并用心关爱； （3）关心学生的道德生活和人格养成。课堂不仅是学科知识传授的殿堂，更是人性养育的圣殿。 （4）正确看待学生。学生是发展的人，学生是独特的人，学生是具有独立意义的人。 （二）教、学、考的体系和结构问题 部分教师授课中，往往会忽视知识的体系构建，往往会见子打子，讲清了一个又一个知识的点，却不能将一个又一个知识 的点，联成一个单元知识的线；或者是讲清了一个单元知识的线，却讲不清由一个又一个单元知识的线，相互连接后构成的分块知识的面；或者是能讲清由一个又一个分块知识的面相互组合后构成的立体知识，却讲不清由一个又一个立体知识相互组合后构成的知识大厦，最终让学生获得的往往是零零散散的知识点，而没有形成真正的有点、有线、有面、有体的知识体系和知识网络 。 结构主义代表人物美国心理学家布鲁纳在《教育过程》一文中认为：不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。学习基本结构就是学习事物是怎样互相联系的。理由是： （1）所谓学科的基本结构就是学科的基本原理，懂得 学科的基本原理可以使学科更容易理解； （2）学习基本原理可以保证记忆的巩固； （3）领会基本原理和概念有助与学习的迁移； （4）在中小学教材中强调结构和原理，可以缩小高级知识与初级知识之间的差距（凯勒个人化教学的肯定）。 山东杜浪口的 “三三.六”学生自主学习模式 和 “ 四 个 十 ” 工 程 　　 三．三．六自主学习模式 　　 学习十大能力 　 备课十大要素 　　 教学十大原则 　　 教学十大关系 　　 　　　三．三．六 　 　自主学习模式及其解读 　　　　　　　第一部分　模　式　　　　 　　　A1.课堂自主学习三大特点 B1.立体式 目标任务三维体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。 B2.大容量 以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。 B3.快节奏 单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。 中国的教育奇迹 洋思(河南永威)的蔡林森从指导三个孩子的自学经验中总结出培养学生自学能力的办学经验；杜浪口在总结洋思自学教法经验的基础上，提炼出让中国教研专家震惊的立体式、大容量、快节奏的“三三、六”自主学习模式；蔡笑晚运用自学指导法让自己的6个