图解心理学 第6-7章.pdf

第6章 学习的原理 学什么、为什么学和怎样学 “主义”、“理论”和 “原理”在本章的反复出现可能会吓坏不少读者。学习的原理确实 非常复杂，但心理学家却能够让你轻松学习——规律、技巧和效率是学会学习的重要因素。 因此，在本章中，我们不厌其烦地分析了几种著名的学习理论，并提供了最专业、最实用、 最有效的学习建议。至于令人畏惧的 “高原反应”，将在你读完本章后成为永远的历史。 学习是什么 对学习原理的不同解毒 心理学家对于学习的研究主要是关注的人类和动物的学习行为的特征，解释有机体学什 么，怎样学和为什么学，是对学习规律和学习条件的系统总结。100多年来，心理学家、教 育学家经过对学习机制的多方面的研究，获得了很多学术成果，但在理论上并没有达成一致 意见。联结主义学派与认知学派是研究学习理论的两个主要流派。 （1）联结理论：建立刺激与反应的联结 学习的联结理论(connectionism)又称为 “刺激一反应”理论，认为学习就是在刺激与反 应之间建立联结的过程。主要代表人物有巴甫洛夫、桑代克纳等。 经典条件反射 巴甫洛夫与助手在对狗的研究中发现，狗吃到食物，会分泌很多唾液；又发现狗只要看 到食物，就分泌唾液；再后来，狗只要听到助手的脚步声，也会分泌唾液。食物引起唾液分 泌增加，是自然的生理反应，不需要学习，是无条件反射，引发反应的刺激是食物，是无条 件刺激，做出的反应是无条件反应；助手的脚步声与狗的唾液分泌本来没有必然联系，是一 种无关刺激，而脚步声与食物多次重复出现后，也会引起唾液分泌增加，从而形成了条件刺 激——中性刺激与无条件刺激的联结，引起的唾液分泌就是条件反射。学习就是条件反射建 立的过程。 操作性条件作用 桑代克通过对动物学习行为的研究，提出了尝试—错误学习理论，认为学习的本质是在 某一情景与特定的反应之间通过“尝试”建立联结的过程。个体会在尝试过程中犯很多错误， 而环境给予的反馈会使个体放弃错误的尝试而保留正确的尝试，从而建立起正确的联结。 斯金纳认为学习存在两种类型，一类与经典条件反射类似，是由情景刺激引发的应答性 反应；另一类是操作性条件作用，不是由情景刺激引发，而是有机体的自发行为。斯金纳设 计了 “斯金纳箱”来做实验。实验中，动物开始动作混乱，接着无意中碰到杠杆，得到了食 物，于是学会了通过按压杠杆取得到食物的行为，这就是有机体自发的学习行为。 巴甫洛夫的学习理论 条件反射的原理 条件反射的规律 消退——条件反射形成以后，如果得不到强化，条件反射会逐渐削弱，直至消失。例如， 狗对铃声形成唾液分泌的条件反射以后，食物的强化使条件反射进一步巩固。如果只给铃声 不给食物，已经形成的条件反射就会消退。 泛化——在条件反射形成后的初期，类似的刺激也会引起条件反应。如狗形成了对三声 铃声的条件反应后，也会对一声或两声铃声作出相同的反应。新的刺激越接近原来的条件刺 激，泛化现象越容易发生。 分化——对事物的差异的反应。例如，狗可以只对三声铃声作出条件反射，而对一声或 两声铃声没有唾液分泌的反应。 为什么 “望梅”可以 “止渴” 巴甫洛夫根据信号刺激的特点，把大脑皮质的功能分为第一信号系统活动和第二信号系 统活动。 第一信号系统活动是以直接作用于各种感觉器官的具体刺激为信号刺激而建立的条件 反射系统，是动物和人类共有的。 第二信号系统活动是由词语作为信号刺激而建立的条件反射系统，是人类特有的。人们 可以用一些词使动物形成条件反射，但动物只是对词的声音刺激或视觉刺激的直接作用发生 反应，对这些词的意义并不理解。 在 “望梅止渴”的故事中，曹操和他的将士在行军途中被断了水源，口渴难耐。曹操则 告诉大家，不远处有梅林，梅子可以解渴。“梅子”一词起着信号作用，代表着具体梅子的 形状、颜色、味道等，成为第一信号的信号，即第二信号。所以将士们听到后想起了梅子的 味道，嘴里流出了口水，一时间就不口渴了。 (2)认知理论：发现到达目标的途径 认知心理学家们认为，在研究人类的复杂行为时，除了要关心个体可观察到的行为反应 外，更要关心刺激一反应的中间过程，刺激引起反应和学习行为的内在机制。 苛勒的顿悟学习 苛勒认为，学习是完整的过程，通过学习者对情境的重新组织实现的。苛勒设计了许多 让猩猩解决问题的实验，其中取香蕉的实验最为有名。苛勒通过这些研究发现：猩猩不是通 过尝试一错