措施与行动评价与反思.ppt

1、 题目的表述 行动研究选题的表述：要尽量突出措施和问题解决之间的因果关系，避免文学化和情感化的选题表述方式。 （1）以问题为中心的开放性研究，如“解决╳╳问题的尝试”、“ ╳╳问题的成因与对策”、“关于╳╳问题的行动研究”、“关于╳╳问题的个案研究”等等。 （2）突出从某个具体措施入手去解决问题，如“从╳╳入手，解决╳╳问题”。 2、摘要与关键词 3、正文的组成 （1）问题的提出 （2）问题的归因 （3）措施与行动 （4）评估与反思 4、致谢 5、附录 问题初始调查的具体设计，包括问卷的内容、谈话纪录、观察纪录等。 问题的归因调查的具体设计。 措施与行动部分的具体支持材料，包括具体的教案、课堂实录、观察纪录、等。 评估调查的具体设计。 三、职业教育行动研究案例分析 电子线路项目化教学的行动研究 中等职业学校装潢专业“教学做一体化”课程开发与实践探究 中职语文模块化教学改革研究 基于合作的课堂观察行动研究 高职院校道德教育的行动研究 混合式学习促进实践应用能力培养的行动研究 高职大学英语课程模块教学之行动研究 * 浙江大学教育学院 张文军 一、教育行动研究是一种什么样的研究方法？ 二 、如何开展教育行动研究？ 三、职业教育行动研究案例分析 1、教师不需要开展专家通常所进行的那种基础理论研究。 ? 这不是教师的主要工作。教师是实际工作者，主要工作是教书育人，教师每天很忙，很辛苦；以构筑理论或模式为主要目的的基础研究，是高校或其他部门专业教育研究人员的事而不是教师的主要任务。 （一） 教师需要开展怎样的研究？ 2：教师需要研究，但这种研究必须要结合自己的实际工作，目的是适应新情况，解决实际工作中的问题。 ? 研究主要分基础研究和应用研究两大类，前者以构建和发展理论为主，后者以解决实际问题为主。前者适合于理论工作者，而后者适合于实际工作者。行动研究就是一种应用研究，教师作为教育领域的实际工作者，应该而且也有能力开展行动研究。 ? 教师的研究必须结合实际工作，才会 有实效性。以往学校的课题研究，往往出现“两头热，中间冷”的现象，开题时热热闹闹，结题时声势浩大，而对研究过程则没有给予足够的重视。对于教师的业务水平的提高效果有限。 ? 教育行动研究是适合教师开展的研究。它是对教学经验总结的一种提升，主要表现在它的规范性、理论性和合作性。它研究过程规范、重视理论的参照作用、强调教师之间的合作、交流与分享。 （二）教育行动研究及其特点 ?1、行动研究的定义 行动研究是包含三个步骤的一个螺旋式过程：（1）探索性的计划；（2）采取行动；（3）探求行动的结果。 Kurt Lewin （1947） 行动研究是实际工作者力图对他们的问题进行科学的研究，以指导、改进和评估自己的决定和行动的过程。 Stephen Corey （1953） 教育中的行动研究是同行在学校环境下对他们的活动进行研究，以实现改进教学的目的。 Carl Glickman （1992） 行动研究是一种奇特的方式，它说，让我们研究学校里发生的事，再决定如何使它变得更好。 Emily Calhoun （1994） 行动研究是一种自我反思的方式，社会工作者和教育工作者通过这种方式来提高他们对自身所从事的社会或教育事业的理性认识和正确评价，对自己的工作过程的理性认识和正确评价，对自己的工作环境的理性认识和正确评价。 Kemmis 2、教育行动研究的内涵 教育行动研究（action research）是目前国际上流行的一种教师研究和教师校本培训模式。它强调以工作在教学第一线的学校教师为研究的主体，针对自己在学科教学和班级管理中所出现种种问题，在校外专业教育研究人员的指导下进行诊断和分析，找出问题的原因，制定解决问题的具体计划和方案，并对实施结果进行评估。如果评估结果不佳，或出现其他的问题，再进行诊断、分析，制定进一步方案，进行实施和评估，如此循环往复，使教师的教学和管理行为不断得到改善与提高。 ○ 教育行动研究以问题解决为导向，以教师实际工作中的问题为题材，以教师行为的改进为重心，包含“问题的提出”、“问题的归因”、“措施与行动”、“评估与反思”四个互相连接循环往复的阶段。 问题的提出 问题的归因 措施与行动 评估与反思 3、教育行动研究的特点 ? 教师是研究者：行动研究是适合基层教师开展的一种研究模式，是教师自己的研究，教师既是研究者，也是研究结果的消费者。 ? 研究的起点：来自教师自身工作中的问题，而非出自外部专家的理论设计和假设。 ? 研究的目的：不是为了验证专家的理论假设，而是为了改进或改善教师自身的教学和管理行为、使教师养成对自己工作进行反思的良好习惯、提高教师的专业敏感性，促使他