教育技术学专业英语翻译(第一章到第五章).pdf

第一章 什么是传播理论 传播与人类生活息息相关，人类生活的任何学习研究都会涉及到这一课题，一些学 者试传播为中心，而另一些人则是外围，但是它一直都存在。 任何试图解释或代表一个经验的都是一种理论，并了解发生了什么，每个人都是用 理论来指导我们的想法和行为，他们仿造事件的模式，所以才知道发生了什么，吸引我 们注意日常生活的重要方面，帮助我们解决什么事重要的什么不是，使我们能够预测接 下来会发生什么，传播理论亦是如此。 传播理论是一个单一的理论，或者可以用来指明在关于传播的整个主要理论中发现 的集体智慧。关于什么才是适当的传播理论存在着很大的分歧 传播的层次 多年来关于传播领域如何自我形成是非常有趣的，无论好坏，一个非常强的模式已 经发展到可以根据个人参与水平的不断提高来划分领域，随着一些变化，一般的模式有 人际之间的、团体的、组织的和大众的传播。 人际传播处理人与人之间的传播，通常是面对面私人之间的设置。团体传 播是关于小的群体之间的人的相互作用，通常是决策的设置，它必然包括人际之间的相 互作用，大部分的人际之间的传播理论也适用于团体层面。组织传播发生在大的合作网 络，它包括人际与团体传播的几乎所有方面，它包括的课题如结构、组织的功能、人际 关系、沟通和组织的过程与组织文化。最后，通常大众传播通过调解来处理公共传播， 在大众传播过程中涉及许多方面的人际的、团体的和组织的传播。 核心传播理论 你会遇到许多关于处理传播的特殊方面的理论。一些理论则解释了传播所独有的层 面。反之，其他的理论则关注了所有传播所共有的常规概念和一般过程。我们就可以传 播的一般处理方法为核心传播理论。 核心理论是特别有意义的，因为它帮助我们在大体上理解了传播。不论传播在什么 时候发生，核心理论都为传播活动的过程提供了见解。以下的列表列举了核心传播理论 的典型要素。 第一，核心理论告诉了我们传播的发展。 第二，核心理论强调了意义的产生与诠 释。 第三，核心理论讨论信息结构，亦即信息的元素的组成成分，包括语言、文字与非 语文的文本。 最后，核心理论帮助我们理解制度的和社会的动力，或者权力和资源在社会上的分 配方式，文化的产生方式和社会各部分之间的相互作用。 传播的过程：一个简单的直线模型 为了明确当人们参与到传播行为的时候究竟发生了什么，我们首先按照以下顺序发 生的六个具体阶段，来分析一下传播的过程： 1.人们的传播行为开始于发送者，他决定传送一个由一组具体目的意义构成的信 息。 2.发送者通过挑选接受者可能会理解的特定的词语和手势来对目信息进行编码。 3.然后信息被传送出去以语言或书面的方式—从而跨越发送者和接收者之间的 空间距离。 4.接收者，（也就是）信息传递的对象，注意并以具体的符号类型感知信息。 5.然后接收者通过自己对符号意义的理解建构对信息进行译码。 6.接收者对信息 阐释的结果，会受到一些方面的影响。也就是说，传播部分有效的。 这就是人类传播的直线模型。很显然，这种模型大大简化了传播的过程。然而，它 的价值在于：它有助于我们理解每个阶段所表现的传播过程传播行为开始，经过各个阶 段，然后停止，这个有点人造的方式，象是磁带录音机的播放和停止。现实中，我们在 参与周围人们的对话时是更复杂的。大多面对面的人际交流在人们对信息编码和解码的 同时互相影响，并且还留意来自其他人的各种暗示信号。许多因素影响着这一传播过程。 已经说过的话对接下来要说的内容有重要的影响。另外，每一方所建构的信息也受传送 者和接收者之间关系的影响（朋友、老板-员工、父母-孩子等等）。而且，社会文化背景 和周围的物理环境也可以影响双方的意义建构（例如，在一个家庭聚会上和一个葬礼上 的对话）。 尽管它有简单和有明显的局限性，简单直线模型还是很有用的，因为它分析了传播 的过程，并把传播过程分 为不同的阶段，使我们便于理解在每个阶段发生了什么。同 时，这些阶段也是所有复杂对话的核心。也就是说 ，传播双方既是发送者也是接收者， 他们同时编码，传送，译码；同时发送和接收信息。换句话说，以上所列 六个阶段扎 根于相互传播的复杂性。这样，简单直线模型简化了任务，使我们通过分别对各个阶段 的仔细观察 就可以精确地知道人们如何使用符号和意义约定来完成人类传播的行为 的。 我们可以使用一个简单的传播行为来阐释直