教育心理学考纲提炼.pdf

第一章第一章 绪论绪论 第一章第一章 绪论绪论 第一节 教育心理学的对象、发展与任务 第二节 教育心理学的研究方法 第二章第二章 学习理论学习理论 第二章第二章 学习理论学习理论 第一节 学习的一般概述 ….. 第二节 学习的类型 一．我国传统的分类 （一） 知识的学习，掌握反映客观事物的属性、联系与关系的知识与知识体系。 （二） 技能的学习，掌握顺利地进行活动的动作活动方式或心智活动方式。 （三） 心智的以思维能力为主的学习，掌握具有高度概括特征的认识能力。 （四） 道德品质与行为规范的学习，掌握社会规范 二、苏联的分类 （一） 反射学习 （二） 认知学习 三、 奥苏贝尔的分类 （一） 按学习的实现方式分：接受学习、发现学习 （二） 按学习材料与学习者原有知识的关系分：机械学习、意义学习 （三） 需将以上两个维度相结合，即机械的接受学习、机械的发现学习、有意义的接受学习、有意义的发现学习。 认为有意义的接受学习是主要形式。 四、加涅的分类 （以简化繁的系列） （一） 信号学习： 经典条件反射 （二） 刺激反应学习：操作性条件反射 （三） 连锁学习：一系列刺激反应动作的联合 （四） 语言的联合： 一系列语言单位的联合 （五） 多重辨别学习： 辨别多种刺激的异同之处 （六） 概念学习： 把握事物抽象的共同特征 （七） 规则学习： 掌握多个概念形成的命题 （八） 解决问题： 应用原理解决问题 五、 布卢姆的分类 （一） 知识：对知识的简单回忆 （二） 理解：能解释所学的知识 （三） 应用：在特殊情况下使用概念和规则 （四） 分析：区别和了解事物的内部联系 （五） 综合：把思想重新综合为新的完整的思想，产生新的结构 （六） 评价：根据内部证据或外部标准作出判断 教育心理学统考考纲提炼 Page 1 第三节 国外几种主要的学习理论 一、联结派的学习理论 （一） 桑代克的‘试误联结’学习理论 饿猫迷箱实验 学习的实质是：经过试误在刺激(S)和反应(R)之间形成联结。“学习即联结，心即人的联结系统。” 联结的 形成无需观念为媒介，人生来就具有许多联结的 ‘原本趋向’。所谓学习，就是在一定情境的影响下，唤 起‘原本联结’中的一种联结倾向，并使之加强。联结学习的过程是渐进的 ‘尝试与错误’直至最后成 功的过程，而非通过推理二顿悟的过程。 三条重要学习律：准备律、练习律、效果律。 准备律：学习者在学习开始时的预备定势，当某一刺激与某一反应准备联结时，给予联结就引起学 习者的满意，反之会引起烦恼。 练习律：指一个学会了刺激反应间的联结，练习和使用的越多，就越来越得到加强，反之变弱。 效果律：如果一个动作跟随情境中一个满意的变化，在类似的情境中，这动作重复的可能性将增加。 桑代克的学习理论奠定了联结派学习理论的基础。最大弱点是过于简化了学习过程的性质，只能解释简 单机械的学习，无法解释复杂的认知学习，抹杀了人的学