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数学文化第一讲
第一讲数学文化
序 言
一、 “数学文化”一词的使用
二、 什么是 “数学文化”
三、 数学文化的特征
四、 数学文化的内涵
五、 数学文化的价值
六、 “数学文化”课的开设
七、 “数学文化”课的上法
八、 “数学文化”课的考核与评分
2014年11月24日7时32分
一、 “数学文化”一词的使用
该词使用已有二、三十年;
在中国,较早使用的是1990年
邓东皋、孙小礼等人编写的
《数学与文化》及齐民友写的
《数学与文化》;
近八、九年这个词用得多起来。
这个词的使用频率近年大大增加,说明它是有生命力的,说
明许多人为着某种需要更愿意从文化这一角度来关注数学,
更愿意强调数学的文化价值。
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2003年,“数学文化”一词首次进入官方文件
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2002年,在北京国际数学家大会期间,陈
省身先生为中国少年数学论坛活动题词“数学好
玩”,鼓励青少年喜欢数学、学好数学。
该会场的大幅标语中,使用了“数学文化”
一词。
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2003年4月,天津高校数学文化展示月
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2010年4月数学文化节开幕式
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/wenda/
德国数学展
《数学文化》www.global‐/mc
数学正在变成一门手艺,
缺少数学自身的思想意
义、文化意义。
数学家谈数学文化的平台
致力于一手、二手的数学
文化传播
新浪微博@数学文化
互联网时代的数学文化传播
剑桥千禧年数学科普计划
世界范围的数学新闻
亮点:原创科普文章
美国的 Math for America
/mfa-news
善科文库
现已推出100多篇“数学科普”和“数学文
摘”高质量文章,以及前五期《数学文
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显的语言让大众看懂,去欣赏;同时把
数学在很多重要领域的应用用大众的语
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章的创作或翻译与校对都出自受过严格
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